近日，長(zhǎng)沙理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)，隨著最后一項(xiàng)參數(shù)測(cè)試達(dá)標(biāo)，由國(guó)家級(jí)青年人才、物電學(xué)院劉斯教授負(fù)責(zé)實(shí)施的“近地空間環(huán)境仿真與驗(yàn)證系統(tǒng)”正式通過(guò)專家組驗(yàn)收。這是國(guó)內(nèi)首個(gè)專用于1—7個(gè)地球半徑的近地空間電磁環(huán)境模擬與研究的大型科學(xué)裝置，為航天器防護(hù)技術(shù)突破提供了關(guān)鍵平臺(tái)。

“科研突破需要一代代人的接力?！闭{(diào)試設(shè)備時(shí)，劉斯總會(huì)讓研究生參與關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作。在她看來(lái)，這套裝置既是破解空間天氣密碼的鑰匙，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教具。正是這種將國(guó)家需求與育人使命緊密結(jié)合的理念，支撐她在基礎(chǔ)研究的“冷板凳”上堅(jiān)守十余年，從探索太陽(yáng)風(fēng)能量傳輸機(jī)制到防御空間天氣災(zāi)害，一步步服務(wù)著我國(guó)空間物理研究的發(fā)展。

回望劉斯的科研之路，2001年她以優(yōu)異成績(jī)考入武漢大學(xué)應(yīng)用物理系，開始了與物理相伴的學(xué)術(shù)生涯。2012年，她博士畢業(yè)入職長(zhǎng)沙理工大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院，為響應(yīng)學(xué)院發(fā)展需求，她毅然從熟悉的弱磁場(chǎng)探測(cè)轉(zhuǎn)向空間物理領(lǐng)域。這個(gè)看似輕描淡寫的決定，實(shí)則需要極大的勇氣。

空間物理學(xué)主要是利用空間飛行器來(lái)研究太空中的物理現(xiàn)象。與熱門的人工智能、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域相比，這里鮮少有媒體的聚光和研究者的追隨，有的只是日復(fù)一日與晦澀數(shù)據(jù)打交道的孤獨(dú)求索。但正是像劉斯這類“冷門”研究領(lǐng)域上的堅(jiān)守者，守護(hù)著人類對(duì)太空認(rèn)知的前沿陣地。

剛?cè)腴T的第一年，劉斯啃完了相關(guān)領(lǐng)域的上千篇中英文文獻(xiàn)。在繁重的教學(xué)任務(wù)之外，她所有的時(shí)間基本都“泡”在了科研里，常常一抬頭才發(fā)現(xiàn)已工作了十幾個(gè)小時(shí)。空間物理研究要求研究者要像淘金者一樣，在浩瀚數(shù)據(jù)中尋找有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，而當(dāng)觀測(cè)數(shù)據(jù)最終驗(yàn)證了理論假設(shè)時(shí)，那種觸碰到了太陽(yáng)系能量傳輸奧秘的震撼感油然而生——“就像破譯了太陽(yáng)風(fēng)自上億公里外攜帶而來(lái)的一封密信”，這也是劉斯最快樂(lè)的科研時(shí)光。

進(jìn)窄門、走難路，劉斯這一堅(jiān)持就是13年。以“歸零心態(tài)”，她在空間物理領(lǐng)域潛心研究，從實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)向浩瀚星空，系列研究聚焦太陽(yáng)風(fēng)激發(fā)磁層波動(dòng)過(guò)程、磁層波動(dòng)時(shí)空結(jié)構(gòu)及其空間天氣效應(yīng)等前沿課題，相關(guān)成果不僅豐富了理論認(rèn)知，還為建立空間天氣預(yù)報(bào)模式、數(shù)值模擬行星空間環(huán)境等實(shí)際應(yīng)用提供了科學(xué)依據(jù)。

在教書育人方面，劉斯同樣傾注了大量心血?！峨娮泳€路CAD》是她自2018年起主講的一門重要專業(yè)技能課，但在課堂教學(xué)中，她敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往只追求掌握軟件技能操作，卻忽視對(duì)理論原理的深入理解。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷導(dǎo)致學(xué)生難以將不同課程的知識(shí)融會(huì)貫通。

“我希望學(xué)生能明白知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，而不是被迫接受碎片化的知識(shí)內(nèi)容。”面對(duì)這一現(xiàn)狀，劉斯決心下大力氣改革，將教學(xué)重心由軟件操作轉(zhuǎn)向理論根基的夯實(shí)。她常常從元器件的物理特性講到信號(hào)傳輸?shù)牡讓舆壿?，結(jié)合科研案例將抽象原理講得生動(dòng)透徹。一節(jié)課下來(lái)，黑板上往往布滿邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)圖示。

劉斯還主動(dòng)將半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)“卡脖子”問(wèn)題等國(guó)家戰(zhàn)略需求融入教學(xué)，通過(guò)分析芯片制造瓶頸、對(duì)比國(guó)內(nèi)外技術(shù)差距等，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和報(bào)國(guó)志向。

對(duì)于教育教學(xué)，劉斯有著過(guò)分的“古板”：多年來(lái)堅(jiān)持手寫教案，認(rèn)為這樣更能保持教學(xué)的純粹；有人提出教學(xué)視頻不超過(guò)10分鐘更能吸引學(xué)生注意，她直言不諱“教育不是妥協(xié)和順應(yīng)，而是教化和引領(lǐng)”；始終踐行“課比天大”的原則，常常是出差深夜返回，但早八點(diǎn)一定神采奕奕堅(jiān)守課堂。

“我不一定能影響很多學(xué)生，但每年若能改變一兩個(gè)，便算是盡到了教師的責(zé)任?！闭劶皩?duì)于學(xué)生的期許，劉斯的回答簡(jiǎn)潔有力：正直、幸福。在她看來(lái)，正直意味著“走正道”，守住做人做事的底線；而“幸福”則來(lái)源于強(qiáng)大的自我認(rèn)同，要有獨(dú)立人格和自由思想。

在教書育人的道路上，劉斯的默默耕耘結(jié)出了累累碩果：教學(xué)優(yōu)良率始終保持100%；近三年指導(dǎo)3名研究生獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金；帶領(lǐng)學(xué)生榮獲11項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)；作為學(xué)院“小小科學(xué)家”團(tuán)隊(duì)的專家導(dǎo)師，她鼓勵(lì)學(xué)生投身鄉(xiāng)村教育振興，相關(guān)項(xiàng)目摘得中國(guó)青年志愿服務(wù)公益賽銀獎(jiǎng)。

從科研生涯的勇敢跨界到教書育人的豐碩成果，劉斯的自信源于她數(shù)十年如一日的持續(xù)深耕。不追趕浪潮，卻始終走在時(shí)代前列。談及人生經(jīng)驗(yàn)，她的回答樸素如黑板上的公式——“做一個(gè)長(zhǎng)期主義者，時(shí)間的復(fù)利會(huì)給你答案”。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)通訊員 伍佩楨 記者 陽(yáng)錫葉）