鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”。當(dāng)前，有效開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育已成為社會(huì)共識(shí)、學(xué)校責(zé)任、師生行動(dòng)，還要持續(xù)將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入辦學(xué)治校、教書育人全過程，要從青少年抓起促進(jìn)各民族交往交流交融，讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育走深、走實(shí)、走寬。

其一，貫徹將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育貫穿于國民教育體系的要求，加快教育教學(xué)的大中小幼一體化進(jìn)程。要保障鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)的各學(xué)段縱向貫穿性，保證學(xué)生伴隨學(xué)段提升而持續(xù)接受教育?！吨腥A民族大家庭》《中華民族大團(tuán)結(jié)》《中華民族共同體概論》等系列教材為相關(guān)學(xué)段開展教育提供了基本遵循，教材內(nèi)容為各學(xué)段具體施教提供了難易參考和層次邏輯。目前，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)大中小幼一體化已經(jīng)普遍鋪開，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是要通過“上看”“下看”，明確特定年級(jí)、特定學(xué)段在教學(xué)內(nèi)容上、難易程度上的準(zhǔn)確定位，承接低年級(jí)、低學(xué)段，服務(wù)高年級(jí)、高學(xué)段，切實(shí)避免內(nèi)容重復(fù)及教育失位、越位。

其二，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育要將校內(nèi)與校外聯(lián)結(jié)起來，推動(dòng)學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂協(xié)同育人。要構(gòu)建起聯(lián)結(jié)家庭、校園、社區(qū)、地方、國家的教育大格局、寬空間，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的學(xué)理性教育與社會(huì)的實(shí)踐性教育相結(jié)合，將文字人格化，將書本社會(huì)化，從大課堂的基地、展覽、案例中，發(fā)現(xiàn)人、事、物，分析歸納出情、理、神，真正做到將教育具象化、本地化、生活化、鮮活化，有形有感有效開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)全鏈條育人。

其三，實(shí)施數(shù)字賦能，向網(wǎng)絡(luò)要資源、要空間。信息網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空限制，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供了多樣化的資源。要用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字資源突破地方性學(xué)校在空間、實(shí)體資源方面的局限，利用云參觀、人機(jī)對(duì)話、沉浸式體驗(yàn)等方式拓寬師生教育教學(xué)視野，將地方與中央、局部與全部連接起來，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育才能邁入更大空間、更高格局。

其四，師資是教育教學(xué)的關(guān)鍵，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，舉辦示范課、進(jìn)行賽課、案例評(píng)選、課件制作評(píng)比等已經(jīng)成為以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的師資培訓(xùn)形式。還要通過規(guī)范、常態(tài)化的師資培訓(xùn)，促進(jìn)施教者全面正確深刻掌握鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的核心內(nèi)容、目標(biāo)意義、基本原則、方式方法、短板誤區(qū)以及與其相關(guān)相近德育主題的區(qū)別與聯(lián)系等。

其五，學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育評(píng)價(jià)是其教育教學(xué)的指揮棒和評(píng)價(jià)量尺，需要科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系作支撐。評(píng)價(jià)體系對(duì)于教育內(nèi)容具有對(duì)照、檢查、補(bǔ)缺的功能，建立科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系對(duì)于指導(dǎo)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育示范校建設(shè)、規(guī)范教育行政區(qū)劃內(nèi)的教育工作、推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)性意義和校準(zhǔn)作用。

此外，各民族師生交往交流交融是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要途徑，要依托各類青少年交往交流交融活動(dòng)，創(chuàng)新交往交流交融形式，讓各族青少年在研學(xué)交流中認(rèn)知“五個(gè)共同”，感悟各民族血脈相融、信念相同、文化相通、經(jīng)濟(jì)相依、情感相親，不斷增進(jìn)“五個(gè)認(rèn)同”。

（作者系中央民族大學(xué)中華民族共同體學(xué)院教授，中央四部委鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究基地研究員）

責(zé)任編輯：李景