《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》明確提出“促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展”。廣東省深圳市以小切口專項(xiàng)改革為突破,強(qiáng)化行政統(tǒng)籌、資源配置及督導(dǎo)評(píng)估,聚焦“五育”并舉和科學(xué)教育,積極擁抱人工智能,探索創(chuàng)新路徑,為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的基石。
小切口專項(xiàng)改革助力“五育”并舉
當(dāng)前,基礎(chǔ)教育仍有部分難題尚未完全破解,學(xué)生體質(zhì)下降、生命審美感鈍化、心理問(wèn)題低齡化、學(xué)業(yè)焦慮及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力不足等問(wèn)題不同程度存在。深圳市以小切口專項(xiàng)改革為抓手,構(gòu)建“五育”并舉良好教育生態(tài),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
開(kāi)發(fā)“行走的思政課”,強(qiáng)化思政教育。組織學(xué)生體驗(yàn)感悟改革開(kāi)放的生動(dòng)實(shí)踐和偉大成就。目前已建成46個(gè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地,開(kāi)發(fā)35門“走讀深圳”思政課程,建設(shè)500條“行走的思政課”路線,形成覆蓋全市的“德育地圖”。編印《深圳的光榮與使命》大中小學(xué)系列讀本,打造336節(jié)思政“金課”。同時(shí)構(gòu)建思政大課堂聯(lián)動(dòng)機(jī)制,首創(chuàng)師生旁聽(tīng)會(huì)議制度,近60位師生列席市兩會(huì)、全市教育工作會(huì)議。
全面推行“每天一節(jié)體育課”,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。在不增加總課時(shí)量的前提下,確保義務(wù)教育階段學(xué)生每天至少上1節(jié)體育課、綜合體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)。為保障此項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施,深圳市大力推動(dòng)學(xué)校體育場(chǎng)館改擴(kuò)建,三年間全市義務(wù)教育學(xué)校體育場(chǎng)館總面積增長(zhǎng)近一倍;建立學(xué)校和社會(huì)體育場(chǎng)館雙向開(kāi)放互惠共享機(jī)制,充分利用公共體育場(chǎng)館、校園周邊社區(qū)場(chǎng)地設(shè)施開(kāi)展體育項(xiàng)目教學(xué)。優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)和崗位數(shù)量,編制使用優(yōu)先保障體育教學(xué),區(qū)、校統(tǒng)籌體育教師“走教”“輪崗”“轉(zhuǎn)崗”;增設(shè)體育教練員崗位,近兩年全市引進(jìn)奧運(yùn)會(huì)、世錦賽、全運(yùn)會(huì)冠軍等125名高水平運(yùn)動(dòng)員到中小學(xué)校任教。實(shí)行課表逐級(jí)備案和網(wǎng)上公示制度,將學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課情況納入質(zhì)量監(jiān)測(cè)和督導(dǎo)評(píng)估范圍。打造多類型、多項(xiàng)目、面向人人的市、區(qū)、校、班四級(jí)體育賽事平臺(tái),構(gòu)建校內(nèi)賽、校際賽、選拔賽為一體的大中小學(xué)體育競(jìng)賽體系。
創(chuàng)新實(shí)施“每周半天計(jì)劃”,推進(jìn)協(xié)同育人。在義務(wù)教育階段3—8年級(jí)單雙周輪流安排半天校外課、半天閱讀課,旨在推進(jìn)教學(xué)方式變革,構(gòu)建全社會(huì)協(xié)同育人格局,培養(yǎng)學(xué)生好奇心、想象力、探求欲、實(shí)踐能力及批判性思維,減緩學(xué)業(yè)焦慮,解放學(xué)生的心靈。以“萬(wàn)物為教材,世界作課堂”為理念,以基地資源建設(shè)為抓手,啟動(dòng)“三個(gè)一千”建設(shè)行動(dòng),即1000個(gè)校外教育基地、1000個(gè)“一校一館”、1000個(gè)“社區(qū)科學(xué)小屋”,打造“15分鐘青少年科學(xué)教育服務(wù)圈”。同時(shí)打造市級(jí)校外教育平臺(tái),為學(xué)校提供一鍵式校外基地預(yù)約、課程資源共享服務(wù)。目前已上線287家校外教育基地、233門校外教育課程。組織開(kāi)發(fā)覆蓋500所學(xué)校、515個(gè)基地的1200門校外實(shí)踐課程。目前全市參與學(xué)校近200所,參與學(xué)生7.5萬(wàn)多人,正在走向“臉上有笑、眼里有光、身上有汗”的美好教育圖景。
深入推進(jìn)“美育一件事”行動(dòng),增強(qiáng)美育體驗(yàn)。即學(xué)生堅(jiān)持每年做一件“美事”,教師堅(jiān)持每天開(kāi)展“美的5分鐘”,學(xué)校持續(xù)創(chuàng)建“美育一特色”,以此落實(shí)美育浸潤(rùn)行動(dòng),全面激發(fā)感性審美力量,以美啟智育德,溫潤(rùn)學(xué)生心靈。堅(jiān)持大美育理念,推動(dòng)美育從藝術(shù)審美鑒賞與創(chuàng)造的教育,走向生活世界的感性審美教育,走向生命領(lǐng)悟、靈魂滋養(yǎng)及人格塑造的教育。為此深圳市構(gòu)建了全員、全科、全域、全社會(huì)協(xié)同美育工作機(jī)制,打造“時(shí)時(shí)、事事、處處、人人”的美育新空間。
在“雙減”中做好科學(xué)教育加法
科學(xué)教育的本質(zhì)并非知識(shí)的傳授,而在于好奇心、想象力、探求欲及批判性思維的培養(yǎng),在于實(shí)踐動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)操作以及由此形成的概念思維能力的培養(yǎng)。深圳市依托全國(guó)首批科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè),系統(tǒng)謀劃在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。除實(shí)施“每周半天計(jì)劃”開(kāi)展體驗(yàn)式、探究式科學(xué)教育外,還構(gòu)建了專題性科學(xué)教育體系及拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)機(jī)制。
一是構(gòu)建專題性科技創(chuàng)新教育體系。出臺(tái)《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)科技創(chuàng)新促進(jìn)條例》,制訂科創(chuàng)教育三年行動(dòng)計(jì)劃。先后啟動(dòng)實(shí)施學(xué)校創(chuàng)客實(shí)踐室建設(shè)、學(xué)生“優(yōu)秀科技社團(tuán)”建設(shè)、學(xué)生探究性小課題研究等重大項(xiàng)目,推進(jìn)學(xué)生深入開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。同時(shí),試點(diǎn)推進(jìn)科普學(xué)分制,打造50個(gè)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地,建設(shè)一批科普教育基地。與中國(guó)科技館、深圳市科技館聯(lián)合開(kāi)發(fā)館校合作課程。此外,開(kāi)展系列科技創(chuàng)新教育活動(dòng),包括每年舉辦學(xué)生“創(chuàng)客節(jié)”,開(kāi)展人工智能“雙百專家”進(jìn)校園及學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)。
二是深化科學(xué)教育改革。研制《深圳市首批全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)方案》,推進(jìn)空間、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、資源協(xié)同等系統(tǒng)性建設(shè)。遴選一批科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校,全學(xué)科推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。開(kāi)展深圳市中小學(xué)科學(xué)素質(zhì)調(diào)查。逐步將理化生實(shí)驗(yàn)操作考試納入中考。研制出臺(tái)義務(wù)教育人工智能課程綱要,全面推進(jìn)人工智能普及教育。探索科學(xué)教育特聘崗位人才柔性引進(jìn)。
三是探索拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)。聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)拔尖創(chuàng)新人才遴選標(biāo)準(zhǔn)。啟動(dòng)“明日科創(chuàng)之星”認(rèn)定與英才庫(kù)建設(shè),與深圳零一學(xué)院等機(jī)構(gòu)合作,組織專門訓(xùn)練,開(kāi)展跟蹤研究和持續(xù)培養(yǎng)。目前已認(rèn)定5189位“明日科創(chuàng)之星”。同時(shí),實(shí)施特色高中建設(shè)行動(dòng),著重打造理工特色高中。此外,正在探索依托國(guó)家人工智能學(xué)院(深圳河套學(xué)院)、河套數(shù)學(xué)與交叉學(xué)科研究院等平臺(tái),開(kāi)展基礎(chǔ)教育階段人工智能及數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才專門早期培養(yǎng)。
構(gòu)建全鏈條人機(jī)共育新樣態(tài)
人工智能正在重塑教育教學(xué)新形態(tài),對(duì)教育提出了新挑戰(zhàn)。教育教學(xué)如何應(yīng)用人工智能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,是時(shí)代面臨的重大課題。深圳市積極擁抱人工智能,探索構(gòu)建全鏈條人工智能教育應(yīng)用新模式、新場(chǎng)景,打造人機(jī)共育新樣態(tài)。
一是探索“教學(xué)研管評(píng)”全鏈條人工智能賦能教育新模式。出臺(tái)實(shí)施教育人工智能先鋒城市建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃,加強(qiáng)教育算力資源保障,構(gòu)建教育專有數(shù)據(jù)集,孵化教育行業(yè)大模型,發(fā)展教育人工智能工具鏈,構(gòu)建教育智能體集群,打造更普惠更開(kāi)放的人工智能中試中心;建設(shè)100所人工智能實(shí)驗(yàn)校,探索智能技術(shù)教育應(yīng)用典型案例;建成全市智慧教科研培平臺(tái),推出教育大模型;推出“深教AI平臺(tái)”,為全市提供課程資源、教學(xué)工具、模型庫(kù)和案例庫(kù),目前已為897所學(xué)校提供人工智能學(xué)習(xí)平臺(tái)支持;積極推進(jìn)人工智能賦能招考、校園安全管理及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管。
二是探索人機(jī)協(xié)同教學(xué)新生態(tài)。當(dāng)前人機(jī)協(xié)同教學(xué)探索,主要局限于即時(shí)評(píng)價(jià)及教師與機(jī)器的教學(xué)分工等,本質(zhì)上并沒(méi)有擺脫知識(shí)傳授式教學(xué)模式。深圳積極探索基于開(kāi)放性問(wèn)題的人機(jī)協(xié)同生成式教學(xué),即教師、學(xué)生、機(jī)器圍繞開(kāi)放性問(wèn)題協(xié)同探索,生成新的知識(shí),深化教學(xué)改革。由此,教學(xué)不再是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)或標(biāo)準(zhǔn)化答案的解答,而是教師、學(xué)生、機(jī)器三者協(xié)同解決問(wèn)題的生成性過(guò)程,課堂從“知識(shí)傳遞”走向“認(rèn)知共生”,成為知識(shí)創(chuàng)造的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。三者構(gòu)成一種無(wú)中心的生成式學(xué)習(xí)共同體,平等協(xié)作、相互賦能。
同時(shí),我們努力探索構(gòu)建多主體、跨地域或跨國(guó)界的學(xué)習(xí)共同體,力圖以更開(kāi)放的姿態(tài)重塑教育教學(xué)新生態(tài),實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)從預(yù)設(shè)走向生成,學(xué)習(xí)邊界從封閉走向開(kāi)放,認(rèn)知關(guān)系從傳遞走向共生。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人工智能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判性思維以及人文精神,克服可能存在的技術(shù)異化現(xiàn)象。
(鄭秀玉 作者系中共深圳市委教育工委書(shū)記,深圳市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng))
《人民教育》13-14期
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