前不久，孩子的班級組織郊外植樹社會實踐活動。植樹空隙，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子從布袋里拿出炒菜用的鍋鏟在小樹周圍掘土，幾位家長不停地給孩子拍照。

經(jīng)了解得知，原來這些孩子所在班級沒有組織社會實踐活動，而社會實踐活動要計入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，作為今后升學(xué)的參考，于是他們選擇搭個順風(fēng)車，拍照片上傳到綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，也算是一次社會實踐活動的成績。

學(xué)生評價就是指揮棒，高考改革牽一發(fā)而動全身，頂層制度的點滴變化都會引起家長以及社會的強(qiáng)烈關(guān)注，面對綜合素質(zhì)評價納入高考評價體系，家長當(dāng)然高度重視，全力爭取。

諸多省份已經(jīng)著手建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)、思想品德、身心健康、社會實踐五個方面給予客觀公正的評價。

在對學(xué)生實施綜合素質(zhì)評價過程中，一些指標(biāo)與要素需要通過活動體現(xiàn)，諸如社會實踐等，因此參加必要的社會實踐活動，對于中小學(xué)生而言越來越重要。

社會實踐活動需要學(xué)校全面部署，總體安排，建構(gòu)相應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生從中獲得足夠的發(fā)展與進(jìn)步。之所以出現(xiàn)家長帶孩子蹭活動的現(xiàn)象，是因為學(xué)校教育出現(xiàn)了嚴(yán)重缺失。

國家將學(xué)生的綜合素質(zhì)評價納入高考評價體系，目的在于改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，推動素質(zhì)教育的全面實施，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一些學(xué)校虛與委蛇，學(xué)生的綜合素質(zhì)不可能提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價也只能是弄虛作假。這不僅是教育的失職，也是對教育政策的公然踐踏。

綜合素質(zhì)評價不僅是對學(xué)生的評價，更是對學(xué)校的考驗。綜合素質(zhì)評價需要素質(zhì)教育的支撐，評價是結(jié)果，沒有過程就沒有結(jié)果。為此，每一所中小學(xué)應(yīng)切實從學(xué)生發(fā)展的角度考慮，全面推動素質(zhì)教育，精心組織各類活動，讓綜合素質(zhì)評價不走過場，真正成為提升學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。

（作者單位系安徽省宿州市埇橋區(qū)教育體育局）

《中國教師報》2019年05月15日第3版