一直篤信，一本好書，必然是自帶光芒的。

一次深入的閱讀，必然是一次彼此的照亮。

閱讀李志欣校長(zhǎng)的新著《優(yōu)秀教師的自我修煉——給青年教師的成長(zhǎng)建議》（華東師范大學(xué)出版社），正是這樣的一種體驗(yàn)。或許，因?yàn)槌砷L(zhǎng)本身就是一個(gè)讓人迷戀的話題，永遠(yuǎn)都不會(huì)有固定答案，不會(huì)有重復(fù)的故事，但其中必是有跡可循，在重重疊疊的風(fēng)景深處，總會(huì)有那么一束或者兩束的光，照亮你我。

從一名普通教師成長(zhǎng)為全國(guó)知名的特級(jí)教師，從一所農(nóng)村薄弱學(xué)校步入首都名校，從在全國(guó)率先掀起“零作業(yè)”改革的浪潮到“全學(xué)習(xí)”理念的不斷升級(jí)與實(shí)踐，李志欣以自己的執(zhí)著與智慧、勇氣與銳氣，不斷向著更理想更美好的遠(yuǎn)方一次次出發(fā)，也完成了一次次成長(zhǎng)的蛻變——從優(yōu)秀到卓越的抵達(dá)。一路上，他書寫著不一樣的教育傳奇，也走出了一片獨(dú)具魅力的教育風(fēng)景。

本書正是李志欣校長(zhǎng)對(duì)自身成長(zhǎng)的一次梳理與回望。在書中，作者基于豐厚的教育智慧積淀與獨(dú)到的洞見，圍繞教師成長(zhǎng)過程中必然會(huì)遇到的八個(gè)常見問題“如何縮短新手期”“如何快速提高教學(xué)能力”“如何保持融洽的師生關(guān)系”“如何與學(xué)生家長(zhǎng)合作”“如何突破成長(zhǎng)瓶頸”“如何提高教科研能力”“如何處理好同事關(guān)系”“如何走上名師之路”，給青年教師提出了40條實(shí)用建議。其中，既有翔實(shí)的做法，更有深入事物本質(zhì)的“心法”，對(duì)于每個(gè)剛剛踏上工作崗位的年輕教師來說，堪稱“指導(dǎo)手冊(cè)”。

在第一章《如何縮短新手期》中，作者向讀者端出了一盤如何進(jìn)行“課例研究”的“獨(dú)家菜譜”，包括課堂實(shí)錄研究、微課題研究、案例研究、主題研究、行動(dòng)反思。細(xì)心的讀者會(huì)從中發(fā)現(xiàn)，在研究課堂實(shí)錄和案例的過程中，作者更多地將目光聚焦于隱于背后的邏輯與理念，而不只是表象與做法。

如何做主題研究，作者認(rèn)為：“如對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究，從雙基目標(biāo)到三維目標(biāo)再到基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)，我搜集了各種資料，進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究，不僅對(duì)這三個(gè)歷史時(shí)期的目標(biāo)要求有了清晰的辨別與理解，還生成了自己的觀點(diǎn)。”可以看出，作者更善于用鏈接的思想方法，既探幽洞微，深入現(xiàn)象內(nèi)部，又縱橫互聯(lián)，觀其內(nèi)在聯(lián)系，在經(jīng)歷一個(gè)階段反反復(fù)復(fù)的“如切如磋，如琢如磨”之后，方舉一反三、化為己用，而不是簡(jiǎn)單復(fù)制、盲目跟隨。

關(guān)于縮短新手期，作者還特別指出反思的重要性：“不少老師認(rèn)為，上完課后課程教學(xué)就已經(jīng)結(jié)束了。其實(shí)不然，教師的專業(yè)水平分界線，往往就在這個(gè)‘行動(dòng)反思’上，就在這最后一公里上?！碧貏e有說服力的是，正是一直堅(jiān)持撰寫課后反思，近十年來，作者堅(jiān)持每周寫一篇隨筆，并成為一種日常生活方式。那么，勤于反思并付諸筆端的價(jià)值在哪里？力量有多大？李志欣認(rèn)為，正是這些成了助推自我成長(zhǎng)、改進(jìn)教育教學(xué)策略的有力工具。也正因此，讓他學(xué)會(huì)了用自己的聲音對(duì)各種教學(xué)策略的情境做出解釋?！斑@種解釋可以使我更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程，發(fā)現(xiàn)適合自己行動(dòng)的最佳方案?！笨梢姡朴趯W(xué)習(xí)、勤于反思、精于洞察、樂于研究、敏于行動(dòng)，正是優(yōu)秀教師自我修煉的必由之路。

作為一位有思想的行者，作者不僅講述故事和案例，更提出充滿哲思的錦言妙語。李志欣提出，教師要學(xué)會(huì)“按自己的節(jié)奏走”，需要兩條腿走路。一是解放自己的職業(yè)興趣，二是關(guān)注學(xué)生，并可相互協(xié)調(diào)、步調(diào)一致。他還認(rèn)為，一名好教師應(yīng)該同時(shí)具備“五面鏡子”的功能：望遠(yuǎn)鏡——看將來，看發(fā)展；放大鏡——放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)；顯微鏡——善于發(fā)現(xiàn)問題與不足；多棱鏡——從不同側(cè)面對(duì)人對(duì)事進(jìn)行分析；平面鏡——客觀、公正地處理問題。類似的獨(dú)到見解，在書中俯拾皆是，令人耳目一新、腦洞大開。

生命如同一根火柴，只有磨礪才會(huì)跳躍出燦爛的火花。自我修煉的道路從來不是一馬平川、一蹴而就，而是必然要經(jīng)歷自我重建的艱難、不斷蛻變的痛苦，方能換來破繭成蝶、涅槃重生的喜悅。本書所呈現(xiàn)給讀者的40條建議，背后凝聚了作者數(shù)十年篳路藍(lán)縷、上下求索的心血與智慧，不只是對(duì)渴望成長(zhǎng)的青年教師，對(duì)骨干教師、中小學(xué)校長(zhǎng)也同樣具有指導(dǎo)和啟發(fā)意義。

人的成長(zhǎng)就是一場(chǎng)場(chǎng)相遇。在不同的生命階段，所遇到的人、事、物，就是一個(gè)人成長(zhǎng)的全部秘密。生命所有的密碼，都隱含于這些相遇之中。某種相遇，注定會(huì)帶來諸多的可能。米蘭·昆德拉說：生命是一棵長(zhǎng)滿可能的樹。作者則告訴我們：成長(zhǎng)，就是去尋找自己的可能。而筆者想說的是，在尋覓中遇見，當(dāng)有一束光照進(jìn)心靈的瞬間，即使在別人的地圖中，你也會(huì)找到自己的可能以及方向。打開一本書，也許會(huì)戀上成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)教育局）

《中國(guó)教育報(bào)》2018年12月03日第10版