兒童繪本以一組連貫性的圖畫展現(xiàn)故事情節(jié)或主題，它不僅可以促進兒童語言、想象、思維等認知能力的發(fā)展，也可以幫助兒童養(yǎng)成良好的習慣等情感—社會性的發(fā)展。但從近十年的數(shù)據(jù)來看，國內(nèi)本土化、原創(chuàng)性的繪本數(shù)量與越來越走俏的繪本市場極其不相稱。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國外繪本的銷售額占據(jù)了我國繪本市場份額的80%左右。分析個中原因，除了國內(nèi)繪本市場起步較晚、出版困難等原因外，主要還是由于我國兒童繪本創(chuàng)作人才在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上存在問題。

    原創(chuàng)性兒童繪本創(chuàng)作人才成長模式

從國內(nèi)外繪本人才的成才經(jīng)歷來看，繪本人才的培養(yǎng)模式可以分為科班培養(yǎng)模式、興趣導向模式和草根路線模式。

根正苗紅的科班培養(yǎng)模式。通過人才選拔機制，進入高等院校學習美術(shù)專業(yè)，成長為專門的繪本人才，如我國臺灣著名繪本畫家?guī)酌拙彤厴I(yè)于高校美術(shù)系。1998年幾米首度出版?zhèn)€人繪本《森林里的秘密》，受到讀者廣泛歡迎。日本著名繪本畫家青山剛昌，在藝術(shù)學院學習繪本形成作品《名偵探柯南》，在亞洲產(chǎn)生廣泛影響。我國繪本畫家夏達，畢業(yè)于藝術(shù)設(shè)計系，憑借《冬日童話》獲得了中國連環(huán)漫畫短篇故事漫畫優(yōu)秀獎。通過人才選拔機制培養(yǎng)的繪本人才還有很多，例如王卯卯、黃嘉偉、米沙等。高等院?？瓢嗯囵B(yǎng)模式能夠為繪本學習者提供豐富的繪畫資源，有利于繪本學習者的繪畫技能得到全面的發(fā)展。但是這種模式必須是通過考試選拔來選取學生，對繪本創(chuàng)作有天賦卻又不愿意學習文化課的孩子，往往無法進入高等院校的科班進行培養(yǎng)。

歪打正著的興趣導向模式。這些繪本人才在高校學習的并非美術(shù)專業(yè)，但他們對繪本產(chǎn)生濃厚的興趣并且執(zhí)著于繪本創(chuàng)作，不斷地學習最終成為繪本人才。例如，日本著名繪本畫家藤子·F·不二雄畢業(yè)于電氣科，由于對繪本創(chuàng)作有著濃厚的興趣，成功出品了《Q太郎》《多啦A夢》《奇天烈大百科》《叮當貓》等在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響的作品。日本著名漫畫《海賊王》的作者尾田榮一郎原先攻讀建筑學。我國本土繪本畫家姚非拉早年就讀于計算機軟件專業(yè)，大學期間對繪本非常癡迷，是2012年被搜狐文化頻道收錄在“中國創(chuàng)造”30位代表人物中唯一的繪本畫家。這種培養(yǎng)模式雖然缺少了專業(yè)的指導，使得繪本技能得不到全面的發(fā)展，但學習其他的專業(yè)卻能夠給繪本學習者提供繪畫的靈感或技術(shù)。

自學成才的草根路線模式。這類繪本畫家沒有接受過高等教育的專業(yè)訓練，往往出于對繪本的熱愛和執(zhí)著自學成才。例如，我國臺灣著名繪本畫家朱德庸提到，自己早年學習成績很差，認為繪畫是唯一能讓他松弛的事情，后來通過自己不懈的努力，創(chuàng)作出《雙響炮》《澀女郎》《醋溜族》等繪本作品，受到很多人的喜歡。熊亮也是個自學成才的典型，自學繪本創(chuàng)作了《京劇貓》《野孩子》《南瓜和尚南瓜廟》等孩子們癡迷的兒童繪本。此外，如臺灣繪本畫家蔡志忠、香港繪本畫家黃玉郎等都是自學成才的繪本畫家。這種培養(yǎng)模式下的繪本學習者，雖然缺少專業(yè)的指導，但是憑著對繪本的熱愛和生活的感悟，積累了創(chuàng)作的素材。

本土化、原創(chuàng)性兒童繪本創(chuàng)作人才培養(yǎng)啟示

倡導多元化的培養(yǎng)模式，拓寬繪本畫家成長路徑?？v觀國內(nèi)外繪本人才的培養(yǎng)模式，自學成才草根型優(yōu)秀繪本畫家并不比科班培養(yǎng)的少，關(guān)鍵是繪本學習者是否具有繪本創(chuàng)作的興趣和潛力。兒童繪本人才要創(chuàng)作本土化、原創(chuàng)性的優(yōu)秀作品，就需要倡導多元化的培養(yǎng)模式，拓寬繪本畫家的成長路徑。例如，高校需要拓寬招生的途徑，開展自主招生調(diào)整招生機制，加大權(quán)重吸納更多優(yōu)秀的繪本學習者，讓草根型的繪本學習者得到更專業(yè)的指導。

推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，解決繪本畫家的“飯碗”問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可助推繪本人才自主創(chuàng)業(yè)，既帶動了繪本創(chuàng)作群體的“飯碗”問題，又能夠促進繪本產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新是繪本創(chuàng)作的靈魂，也是整個繪本創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)進步的不竭動力。隨著“兩創(chuàng)”教育的開展，涌現(xiàn)了一批大學生創(chuàng)立的繪本工作室，將自己的創(chuàng)意創(chuàng)作轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品推向市場。

政府加強政策支持與引導，營造原創(chuàng)繪本人才培養(yǎng)的良好氛圍。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開政府政策的支持與引導，從文化傳承的角度來看，政府要從戰(zhàn)略的高度鼓勵本土繪本創(chuàng)作，為創(chuàng)作者提供更大的空間。相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)部門應(yīng)大力支持繪本館的建設(shè)，定期舉行本土繪本展，讓更多的兒童了解本土繪本，促進繪本產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時設(shè)立相關(guān)繪本創(chuàng)作獎，激勵更多的繪本創(chuàng)作人才積極創(chuàng)作，吸納更多具有繪本潛力的人才從事繪本創(chuàng)作。

（作者單位：浙江師范大學美術(shù)學院）

《中國教育報》2020年02月22日第4版