在智能制造與能源革命深度融合的時代浪潮中，電氣行業(yè)對卓越工程師的能力要求正經(jīng)歷從“單一技能型”向“復(fù)合創(chuàng)新型”的躍遷。新時代的電氣卓越工程師不僅需要具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、精通先進(jìn)技術(shù)，更要擁有卓越的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)“理論深度、實(shí)踐精度、創(chuàng)新銳度、職業(yè)溫度”的多維融合。

　　為響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革與社會發(fā)展對人才素質(zhì)的全新要求，邵陽學(xué)院電氣工程學(xué)院基于新工科理念，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“三金淬精”四位一體的電氣卓越工程師培養(yǎng)模式。該模式以系統(tǒng)性育人思維為內(nèi)核，通過“金課筑基、金工強(qiáng)能、金專領(lǐng)航、精業(yè)礪鋒”四大維度協(xié)同共振，打造“知識建構(gòu)—能力塑造—價值引領(lǐng)”立體化培養(yǎng)體系。在具體實(shí)施層面，“金課”采用“三維創(chuàng)新式”設(shè)計，通過優(yōu)化課程體系夯實(shí)知識根基；“金工”以“四點(diǎn)聚焦式”拋光為核心，著力提升學(xué)生的實(shí)踐能力；“金?！辈捎谩叭险J(rèn)證式”引領(lǐng)，全面推動專業(yè)發(fā)展；“精業(yè)”則通過“三金淬精式”澆鑄，塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這一培養(yǎng)模式系統(tǒng)性地解決了課程質(zhì)量、實(shí)踐能力、專業(yè)建設(shè)及職業(yè)素養(yǎng)等關(guān)鍵問題，顯著提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級輸送更多適應(yīng)時代發(fā)展的卓越電氣工程師，為電氣領(lǐng)域卓越人才的成長提供全周期賦能。

　　“金課”采用“三維創(chuàng)新式”設(shè)計

　　一是創(chuàng)新內(nèi)容架構(gòu)，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，同時更新實(shí)際工程案例，增強(qiáng)課程的應(yīng)用導(dǎo)向和工程實(shí)踐性；二是創(chuàng)新考核體系，構(gòu)建以過程性評價為主的綜合性考核機(jī)制，并實(shí)行分層級考核，兼顧基礎(chǔ)性達(dá)標(biāo)與拔尖創(chuàng)新能力培養(yǎng)；三是創(chuàng)新學(xué)術(shù)拓展，推動課程與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目深度對接，同時鼓勵學(xué)生參與前沿學(xué)術(shù)論壇、科技競賽和研究訓(xùn)練，拓展專業(yè)視野，最終實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、產(chǎn)學(xué)融合的高質(zhì)量課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從“知識接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}解決者”，夯實(shí)專業(yè)知識底座，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維與工程邏輯。

　　“金工”采用聚焦式“拋光”

　　以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，成功實(shí)施“四點(diǎn)‘聚焦式’能級鏈”實(shí)踐教學(xué)模式，為培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才開辟了全新路徑。該模式將實(shí)踐教學(xué)科學(xué)劃分為“課程實(shí)驗(yàn)”“課程設(shè)計”“創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計”“畢業(yè)設(shè)計”四大模塊，通過分項(xiàng)目、分階段的“聚焦式”進(jìn)階培養(yǎng)，助力學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段穩(wěn)步鞏固和提升實(shí)踐攻關(guān)能力，實(shí)現(xiàn)“金工”強(qiáng)能，構(gòu)建實(shí)踐育人新生態(tài)。

　　“金?！辈捎谩叭险J(rèn)證式”引領(lǐng)

　　堅(jiān)持OBE理念，對標(biāo)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，積極實(shí)施產(chǎn)教融合、教科聯(lián)合、虛實(shí)結(jié)合“三合”，將“三合”融入專業(yè)認(rèn)證體系，打造優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)，培育電氣卓越工程師，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，引入“雙師型”教師與企業(yè)導(dǎo)師，豐富校企合作與產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題，改善教學(xué)條件，優(yōu)化專業(yè)定位，建強(qiáng)師資隊(duì)伍，打造特色鮮明的電氣工程專業(yè)品牌，顯著提升專業(yè)競爭力，為地方產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)專業(yè)人才。例如，邵陽學(xué)院電氣工程學(xué)院與當(dāng)?shù)仉娏ζ髽I(yè)合作，建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與真實(shí)項(xiàng)目，豐富了工程經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)學(xué)生在電力企業(yè)統(tǒng)招中入職人數(shù)占比由10%擴(kuò)大至15%，實(shí)現(xiàn)“金專”領(lǐng)航，錘煉專業(yè)與學(xué)術(shù)雙標(biāo)桿。

　　“精業(yè)”采用“三金淬精式”澆鑄

　　在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育層面，通過開設(shè)職業(yè)道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)務(wù)等特色課程，系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)精神培育體系；同步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)與科研訓(xùn)練計劃，多維度激發(fā)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。該模式實(shí)施后成效顯著，學(xué)生在國家、省級學(xué)科競賽中獲獎數(shù)量同比增長12%，實(shí)踐項(xiàng)目參與率從28%升至72%。

　　在能力可持續(xù)發(fā)展維度，通過學(xué)習(xí)方法導(dǎo)論與職業(yè)規(guī)劃等載體，深度培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，推動專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的雙向提升。用人單位調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在職業(yè)道德水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作效能、創(chuàng)新實(shí)踐能力等關(guān)鍵指標(biāo)上滿意度達(dá)95.8%，能夠快速適配崗位需求并展現(xiàn)出較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α＝陙?，畢業(yè)生考取國家電網(wǎng)人數(shù)連續(xù)3年增長，錄取規(guī)模躋身全國同類高校前列；專業(yè)綜合排名持續(xù)提升，優(yōu)質(zhì)生源占比提升66.7%，形成“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”的良性循環(huán)，有力推動區(qū)域高等教育發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“精業(yè)礪鋒”的育人目標(biāo)，為電氣領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入持續(xù)動能。

　　邵陽學(xué)院電氣工程學(xué)院的“三金淬精”四位一體培養(yǎng)模式，以“課、訓(xùn)、專、精”為支點(diǎn)，撬動電氣卓越工程師培養(yǎng)的深度變革，其核心價值在于將課程的“厚度”、金工的“深度”、專業(yè)的“高度”、精業(yè)的“寬度”有機(jī)融合，形成卓越工程師培養(yǎng)的生態(tài)閉環(huán)，不僅是知識傳授與技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，更是職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的雙重塑造，為電氣行業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐，助力培養(yǎng)更多“懂理論、精技術(shù)、善創(chuàng)新、能擔(dān)當(dāng)”的卓越電氣工程師。（王少杰 寧立偉 劉白楊）

《中國教育報》2025年05月29日 第12版