天府新區(qū)綜合高中學生上融媒體技術(shù)課。學校供圖

　　在四川成都南三環(huán)與天府大道的交會處，天府立交橋每天匯聚不同方向的車流，是城市交通的重要樞紐。而天府立交橋再往南，四川天府新區(qū)的教育領(lǐng)域內(nèi)，也有一座特殊的“立交橋”，會聚不同學籍身份的學生，培養(yǎng)送往最適合的方向。

　　《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，“辦好綜合高中”“以職普融通拓寬學生成長成才通道”。

　　2023年，四川天府新區(qū)整合太平中學（普高）和四川天府新區(qū)職業(yè)學校（中職）兩所學校的資源，創(chuàng)辦四川天府新區(qū)綜合高級中學（以下簡稱天府新區(qū)綜合高中），疏浚職普融通渠道，打破高中階段學校發(fā)展“非普即職”的局面，搭建起學生成長成才的“天府立交”。

　　如何“換車道”

　　學籍轉(zhuǎn)換為發(fā)展道路“劃虛線”

　　在學期末，天府新區(qū)綜合高中高二（4）班學生張可佳又多了一份底氣，對普通高中各項課程的學習有了新的進步。然而，2023年中考失利時，張可佳一家都曾以為，與普高擦肩而過后，很難再有逐夢大學的機會。

　　2023年9月，張可佳進入天府新區(qū)綜合高中。通過一學期的努力，她的學業(yè)成績明顯提升。經(jīng)學校綜合評估后，她選擇了普通高考升學通道，轉(zhuǎn)入學術(shù)發(fā)展型班級學習，“十分珍惜這樣的機會，學習得更有勁了”。

　　在天府新區(qū)綜合高中，像張可佳一樣的學生還有不少。與普通高中和中職學校不同的是，該校招收職普兩類學籍學生，學生入校后打破學籍身份限制，在高一上學期的調(diào)研考試后，可以根據(jù)實際選擇發(fā)展類型。其中學術(shù)發(fā)展型和特長發(fā)展型學生以普通高考升學為目標，應用發(fā)展型學生則以對口高考升學為目標。

　　無論哪個發(fā)展類型，道路之間都不再是禁止越過的“實線”，而是允許“變道”的“虛線”。天府新區(qū)綜合高中學生在高二上學期結(jié)束前，都有多次學籍互轉(zhuǎn)、類型互轉(zhuǎn)的機會。

　　高二（23）班學生陳林鋒進校時是普高學籍，但發(fā)現(xiàn)理科的學習比較吃力。與此同時，通過各種職業(yè)和專業(yè)體驗課，陳林鋒和家人打破“職高學籍不如普高學籍”的偏見，決定轉(zhuǎn)向應用發(fā)展型。目前，他正在學習自己喜歡的電子技術(shù)應用專業(yè)，“不僅能通過對口高考沖刺大學，也能為就業(yè)打下基礎(chǔ)”。

　　據(jù)統(tǒng)計，天府新區(qū)綜合高中2023級、2024級兩屆學生中，共有91名學生“職轉(zhuǎn)普”、86名學生“普轉(zhuǎn)職”。

　　如何“明方向”

　　融合課程體系成綜合發(fā)展“指示燈”

　　6月16日，天府新區(qū)綜合高中舉行校園開放日活動。盡管烈日當空，不少家長仍然好奇地參觀校園，細致地詢問學校的辦學情況。學籍互轉(zhuǎn)是家長關(guān)注的焦點，而“如何選擇”，則是一堂容易被忽視的“必修課”。

　　綜合高中幾乎覆蓋目前所有的升學通道，學生如何從中找到一條最適合的道路？

　　“對剛讀完初中的學生來說，要立即作出影響人生走向的決定，其實很難?！碧旄聟^(qū)綜合高中課程教學中心主任王鴻凱說，學校構(gòu)建的“至精·333”融合課程體系就是一盞“指路明燈”。

　　該課程體系實現(xiàn)課程分類、教學分層、學習分程。學校開設(shè)學術(shù)型、應用型、特長型三大類共480余門課程，其中既有文化基礎(chǔ)類必修課程，也有工業(yè)機器人、數(shù)控加工、編程設(shè)計等職業(yè)體驗類課程，還有勞動、國防等德育成長類課程。學生經(jīng)過一定階段的基礎(chǔ)學科學習適應后，通過3年貫通式職業(yè)體驗和生涯規(guī)劃課程，逐步明晰個人興趣愛好和未來生涯規(guī)劃，結(jié)合自身學業(yè)情況，按程序?qū)徟?，即可轉(zhuǎn)入相關(guān)類型班級進行定向?qū)W習。

　　高一（8）班學生余林壕在2024年9月進校時，學習了普高課程和職業(yè)體驗課等，“所有的專業(yè)都體驗了一遍后，我才堅定了通過普通高考沖刺軍校的決心”。

　　值得一提的是，在天府新區(qū)綜合高中，學生即便在高一上學期結(jié)束時無法確定發(fā)展類型，也能通過選課走班的形式繼續(xù)挖掘潛力。

　　“有體驗才有選擇。”王鴻凱說，在融合課程體系的支撐下，學校把選擇權(quán)充分交給學生，真正將學生“被動選擇、被動分流”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃舆x擇、自定方向”。

　　如何“強支撐”

　　要素融合打造復合型“基礎(chǔ)柱”

　　袁芙蓉是天府新區(qū)綜合高中幼兒保育專業(yè)教師，2023年是她職業(yè)生涯中的一道分界線。

　　“剛進入綜合高中時也有過迷茫，但學生的發(fā)展需要促使我不斷成長?！痹饺卣f，與在中職學校時相比，如今參與跨學科教學設(shè)計的機會多了，開發(fā)職業(yè)體驗課的頻率高了，與幼教行業(yè)的聯(lián)系也更緊密了，這些都推動她成長為“雙師型”教師。

　　為滿足多類型學生培育和融合課程開設(shè)的師資需求，天府新區(qū)綜合高中初步打造出110余人的市級“雙師型”教師隊伍，同時打破原有的普教和職教師資使用傳統(tǒng)，一體化統(tǒng)籌安排教學工作，以學科建設(shè)為載體實現(xiàn)“群策群力互助”，以集體備課為抓手推進教師“深度融合互研”。

　　這種要素融合的特征，不僅體現(xiàn)在教師的發(fā)展上，還體現(xiàn)在課程、資源等方面。例如，往往集中在中職學校的實訓室資源，在這里成了所有學生職業(yè)體驗和興趣特長選修課的資源；教授普高課程的各科教師，也會為應用發(fā)展型學生開設(shè)選修課，幫助其夯實文化基礎(chǔ)知識。

　　“綜合高中絕不是普高教育與中職教育的簡單相加?！碧旄聟^(qū)綜合高中黨委副書記、校長胡友洲表示，學校動態(tài)兼顧學生稟賦與需求，為學生搭建多樣選擇、多向發(fā)展、多元成才通道，讓“復合型學?！迸囵B(yǎng)出更加全面發(fā)展的“復合型人才”。

　　“天府新區(qū)綜合高中是成都市第一所綜合高中，盡管缺乏可借鑒、可參考的成熟范例，但我們創(chuàng)新改革的決心不會動搖?！彼拇ㄌ旄聟^(qū)教育衛(wèi)健工委副書記，教育和衛(wèi)生健康局黨組書記、局長楊遠東表示，下一步，天府新區(qū)將錨定國家教育改革發(fā)展要求，立足省級教育綜合改革試驗區(qū)建設(shè)，繼續(xù)推動綜合高中科學、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，爭取在全國范圍內(nèi)形成可復制推廣的改革探索典型經(jīng)驗，打造綜合高中創(chuàng)新辦學的“天府模式”。

《中國教育報》2025年06月28日 第02版