在貴州省從江縣剛邊壯族鄉(xiāng)中心小學(xué)，教師在給學(xué)生上英語課。

在新疆教育學(xué)院實驗小學(xué)校園，學(xué)生為老師獻歌送上教師節(jié)的祝福。 資料圖片

　　有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。

　　習(xí)近平總書記指出，“教師是立教之本、興教之源”。黨的二十屆三中全會《決定》提出，“提升教師教書育人能力，健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制”。

　　當(dāng)前，我國各級各類學(xué)校專任教師共有1885.1萬人，支撐起世界上最大規(guī)模的教育體系。作為教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，教師隊伍建設(shè)是筑牢教育強國根基最重要的基礎(chǔ)工作。過去一年，在強化政策供給、改革試點推進、創(chuàng)新機制舉措的共同作用下，強師優(yōu)師新路徑更加明晰。

　　教育家精神引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)新風(fēng)貌

　　黨的二十屆三中全會后不久，中共中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出加強教師隊伍思想政治建設(shè)，涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

　　弘揚教育家精神是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的根本指引，師德師風(fēng)建設(shè)是打造高質(zhì)量教師隊伍的工作基石，事關(guān)落實立德樹人根本任務(wù)。

　　今年全國兩會上，新時代教師隊伍建設(shè)如何以教育家精神鑄魂強師，成為代表委員們關(guān)注的重點。特別是面對數(shù)字化給育人方式帶來的新挑戰(zhàn)，如何應(yīng)時而變，成為熱議的焦點。

　　今年5月，在北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)，面向全國范圍的“教育家精神萬里行”活動正式啟動，以教育家精神鑄魂強師有了全新的載體。開展“講述我的育人故事”活動、發(fā)布《大力弘揚教育家精神》新書、開設(shè)“教育家精神萬里行”專欄，讓新時代優(yōu)秀教師育人聲音在加快建設(shè)教育強國的創(chuàng)新實踐中傳播得更廣更遠(yuǎn)。

　　將教育家精神貫穿教師思想建設(shè)始終，就是引導(dǎo)廣大教師自覺把教育家精神作為教書育人的行動指南和精神航標(biāo)。

　　在南開大學(xué)，師生共同創(chuàng)排紅色話劇《周恩來回南開》引發(fā)觀劇熱潮。突出典型引領(lǐng)，學(xué)校還依托新媒體平臺大力宣傳張伯苓、楊石先、陳省身、葉嘉瑩等一大批南開“大先生”為人為事為學(xué)的風(fēng)范，引導(dǎo)廣大教師敬業(yè)修身。

　　從理論到實踐的浸潤，就是激勵教師樹立“躬耕教壇、強國有我”的遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)。

　　在上海財經(jīng)大學(xué)，學(xué)校品牌特色項目“千村調(diào)查”持續(xù)開展，將國情教育、科研育人、勞動教育、社會實踐、文化涵育深度融合，引導(dǎo)青年教師在走千村、訪萬戶中讀懂中國，扎根中國大地做學(xué)問。

　　改革試點開啟教師素質(zhì)提升新階段

　　今年4月，教師教育創(chuàng)新機制改革試點工作部署會在北京召開。作為教育強國建設(shè)三年行動計劃綜合改革首批試點安排之一，會議傳遞出深化教師教育綜合改革，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍的鮮明信號：建強辦學(xué)主體，推動更多高水平大學(xué)辦教師教育，吸引更多優(yōu)秀人才從教，建立教師培養(yǎng)供需適配機制，優(yōu)化教師教育院校布局和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改革教師教育課程與培養(yǎng)模式，推進國際交流合作。試點要求強化央地協(xié)同，健全組織保障體系，形成閉環(huán)管理機制，確保取得突破性進展、標(biāo)志性成果、引領(lǐng)性舉措。

　　如何系統(tǒng)謀劃、統(tǒng)籌考慮學(xué)齡人口、不同區(qū)域、不同學(xué)段、不同學(xué)科的需求，促進教師隊伍數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展，尤為關(guān)鍵。

　　政策上，教師教育政策的精準(zhǔn)性、銜接性導(dǎo)向明確?！兑庖姟访鞔_，大力支持師范院校建設(shè)，全面提升師范教育水平。同時，充分考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)差異，不同學(xué)段、學(xué)校類型和各級各類教師的不同特征和發(fā)展需求。

　　改革中，教師教育體系實現(xiàn)新升級。優(yōu)化實施“國優(yōu)計劃”，進一步推進教師教育改革，深入實施教師精準(zhǔn)培訓(xùn)改革，推動數(shù)字賦能教師發(fā)展，成立全球教師發(fā)展學(xué)院，拓展教師國際交流合作路徑。

　　一年來，改革的步伐，試點的進程，始終前行。

　　河北實施“省優(yōu)計劃”，推動省內(nèi)高水平綜合大學(xué)為中小學(xué)培養(yǎng)研究生層次高素質(zhì)教師；甘肅擴大省級公費師范生、地方優(yōu)師計劃定向培養(yǎng)規(guī)模；湖北布局建設(shè)10個“地方政府+高校+中小學(xué)”的“教師教育共同體”；東北師范大學(xué)探索學(xué)科素養(yǎng)6年貫通的培養(yǎng)新模式。

　　一年來，前瞻的理念、創(chuàng)新的舉措，逐一落地。

　　北京師范大學(xué)在數(shù)學(xué)、物理等9個一級學(xué)科下，設(shè)立數(shù)學(xué)教育學(xué)、物理教育學(xué)等二級學(xué)科；山東優(yōu)化2025年師范類專業(yè)招生計劃，按照50%比例全面壓減師范類?？朴媱?，按照30%比例調(diào)減從教率低的師范類專業(yè)招生計劃。

　　今年5月，兩份教師隊伍建設(shè)的文件引人關(guān)注。

　　教育部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于組織實施教師教育能力提升工程的通知》，明確重點支持建設(shè)一批高水平教師教育院校，打造支撐引領(lǐng)中國特色教師教育體系高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎與戰(zhàn)略支柱目標(biāo)。

　　教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施全國縣域普通高中頭雁教師崗位計劃的通知》，通過首批聘期3年共600名頭雁教師示范輻射作用的發(fā)揮，著力打造縣域一體化發(fā)展教師團隊。

　　在建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的期待下，改革為教師隊伍建設(shè)照亮了前行的路。

　　新需求牽引教師隊伍建設(shè)新突破

　　70名成都中小學(xué)教師、教研員有了新身份——“AI種子教師”，參加完持續(xù)5周的中小學(xué)人工智能應(yīng)用種子教師專題培訓(xùn)后，他們將持續(xù)發(fā)揮深度應(yīng)用和實踐輻射牽引作用，不斷帶動一大批教師積極探索人工智能時代的教育教學(xué)新方式、新舉措、新實踐。

　　教師是推進教育數(shù)字化的關(guān)鍵，教師的數(shù)字素養(yǎng)水平深刻影響著教育數(shù)字化戰(zhàn)略的成色。

　　不久前，教育部辦公廳印發(fā)通知，實施教師數(shù)字素養(yǎng)提升、數(shù)字賦能教育教學(xué)改革、教師發(fā)展模式數(shù)字轉(zhuǎn)型、教師發(fā)展數(shù)字資源供給、教師發(fā)展數(shù)字治理、數(shù)字教育教師國際合作六大行動，擴大優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)供給。

　　黨的二十屆三中全會強調(diào)，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革。而廣大教師正是推動教育科技人才協(xié)同發(fā)展的有力支點。

　　面對教育數(shù)字化深入推進給教師帶來的前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，在教育科技人才一體化的視域下，聚焦教師隊伍建設(shè)，改革是不變的選擇。

　　筑“增量”，激發(fā)改革新動能。

　　山東、河北、重慶適應(yīng)學(xué)齡人口變化，建立教師培養(yǎng)供需適配機制；天津市設(shè)立產(chǎn)業(yè)教授崗位、應(yīng)用推廣型教師職稱，對業(yè)績卓著的教師在職稱評審、科研立項、資金匹配、研究生招生上予以傾斜；浙江推廣“共享教師”機制，探索緊缺學(xué)科教師和名優(yōu)教師“一師多?！眻?zhí)教育人；西南大學(xué)謀劃建設(shè)西部STEM教育中心，建立師范生全周期智慧和數(shù)字化培養(yǎng)體系。

　　提“存量”，盤活資源效能。

　　云南組織省內(nèi)優(yōu)質(zhì)中學(xué)近千名教師“省管校用”，幫扶鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣135所初高中；內(nèi)蒙古為14所高校重新核定人員總量2.16萬個，新增控制數(shù)3901個；南京大學(xué)構(gòu)建由學(xué)校保障、個人激勵、學(xué)院支持組成的“三元薪酬體系”。

　　強“質(zhì)量”，支撐高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)。

　　“雙師型”教師隊伍建設(shè)體系更加成熟。圍繞國家戰(zhàn)略和重點緊缺領(lǐng)域?qū)I(yè)，集聚優(yōu)勢力量，穩(wěn)步推進“職教國培”示范培訓(xùn)；扎實建設(shè)國家級職教教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，初步形成專兼結(jié)合的“雙師型”教師團隊建設(shè)模式；持續(xù)開展國家級“工匠之師”創(chuàng)新團隊培訓(xùn)，近600名職教教師即將踏上赴德國、新加坡、澳大利亞等國的訪學(xué)之路，形成教師能力躍升、教學(xué)改革突破、服務(wù)發(fā)展有力、多級聯(lián)動成勢、國際交流深化的職教教師隊伍建設(shè)新格局。

　　今年2月，教育部等八部門印發(fā)了《普通本科高校產(chǎn)業(yè)兼職教師管理辦法》，這也是首個聚焦普通本科高校產(chǎn)業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)出臺的專門文件。

　　文件的出臺，與改革中各地各校強化機制創(chuàng)新、釋放人才隊伍活力的需求不謀而合。實踐中，南開大學(xué)等高校通過修訂專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘辦法等方式，推動各類形式的業(yè)績成果均納入專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘指標(biāo)體系，努力開創(chuàng)成果分類評價、人人盡展其才的生動局面。

　　一年來，為教育強國筑牢根基，教師隊伍建設(shè)從未停下改革創(chuàng)新和蓬勃生長的步伐。

《中國教育報》2025年07月22日 第02版