職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展離不開優(yōu)秀干部隊伍的有力引領(lǐng)，而職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)是打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化干部隊伍的核心環(huán)節(jié)。國家教育行政學(xué)院創(chuàng)新性地提出“訓(xùn)研融通”的高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)模式，這一模式注重調(diào)研、實踐與理論的深度融合，推動高職院校干部從傳統(tǒng)的“經(jīng)驗型”管理向“研究型”領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)具有戰(zhàn)略眼光和研究能力的職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)者。具體而言，該模式包括“訓(xùn)前銜接、訓(xùn)中融合、訓(xùn)后轉(zhuǎn)化”3個階段，每個階段的實施都有明確的目標和創(chuàng)新措施。

　　訓(xùn)前研究需求和對象

　　做好“訓(xùn)研銜接”

　　訓(xùn)前階段的核心任務(wù)是對學(xué)員的需求進行詳細調(diào)研，確保培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員的實際需求精準對接。

　　通過對來自不同院校和領(lǐng)域的高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部進行廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)，普遍存在辦學(xué)情懷多、全局視野少，基于經(jīng)驗決策多、調(diào)研分析方法少，產(chǎn)教融合愿景多、有效執(zhí)行策略少等現(xiàn)象，導(dǎo)致改革難以落地、成效難以達成。

　　對此，學(xué)院職業(yè)教育研究中心通過對學(xué)員群體的組織需求、崗位需求和個人需求進行深入分析，構(gòu)建了高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部“三力六維”履職能力圖譜。其中，“三力”是價值引領(lǐng)力、產(chǎn)教融合力和組織領(lǐng)導(dǎo)力，“六維”指信仰堅定的政治定力、品德高尚的道德情操以及資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、關(guān)鍵辦學(xué)能力、愿景規(guī)劃能力、實干興教能力。圖譜為職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)干部提供了全面的能力框架，能夠幫助他們在政策、理論和實踐之間實現(xiàn)深度融合，提升應(yīng)對復(fù)雜的教育改革問題決策與執(zhí)行的綜合能力?；凇叭αS”履職能力圖譜，遵循“逆向設(shè)計、正向施工”設(shè)計思路，以研究貫穿培訓(xùn)全過程，確保培訓(xùn)目標明確、課程內(nèi)容量體裁衣，學(xué)員通過訓(xùn)中研、研中思、思中用、用中長，實現(xiàn)對政策、理論和實踐的融會貫通。

　　訓(xùn)中研究職教和干訓(xùn)

　　實現(xiàn)“訓(xùn)研融通”

　　訓(xùn)中階段是“訓(xùn)研融通”模式的核心部分，主要任務(wù)是通過研究職業(yè)教育最新政策文件和職業(yè)教育干部教育培訓(xùn)規(guī)律，推動干部的理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用有機結(jié)合。為解決傳統(tǒng)職教培訓(xùn)“普教化”的問題，構(gòu)建了“央—地—院—?！蟆绷絽f(xié)同機制和“3+3+N”課程體系。

　　“央—地—院—?！蟆绷絽f(xié)同機制實現(xiàn)了中央、地方政府、學(xué)院、職業(yè)院校、合作企業(yè)、黨性教育場所以及社會研究機構(gòu)等多方面協(xié)同合作，形成政、理、實一體的培訓(xùn)體系，將不同層級、不同領(lǐng)域的力量有機融合，促進了培訓(xùn)內(nèi)容與實際需求的無縫對接。

　　在課程體系的設(shè)計上，創(chuàng)新性地推出“3+3+N”課程體系。具體而言，課程內(nèi)容分為3個主要模塊：第一模塊是“政治素養(yǎng)”，通過“學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述”“學(xué)習(xí)中央八項規(guī)定精神做遵紀守法的踐行者”“新時代高校思想政治工作新形勢新任務(wù)”“深化新時代教育評價改革 推動高質(zhì)量教育體系建設(shè)”“面向教育強國縱深推進職業(yè)教育數(shù)智化”“高職院校黨建的實踐探索”“國際職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗和趨勢”等課程，著重提升干部的價值引領(lǐng)力；第二模塊是“專業(yè)能力”，通過“職教本科高質(zhì)量發(fā)展的探索與實踐”“職業(yè)教育‘五金’建設(shè)”“教育強國建設(shè)背景下高職院校社會服務(wù)能力提升的路徑與實踐”“四個激活：構(gòu)建產(chǎn)教融合新生態(tài)的理論與實踐”等課程，幫助干部提升產(chǎn)教融合力；第三模塊是“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”，通過“加強高校中青年干部素養(yǎng)修煉與能力提升”“全媒體時代教育突發(fā)事件的信息發(fā)布與輿情應(yīng)對”等課程，提升干部的組織領(lǐng)導(dǎo)力。

　　同時，為了確保培訓(xùn)的多元性，學(xué)院邀請學(xué)界、政界、業(yè)界的專家授課，通過專題講座、案例教學(xué)、政策面對面、外出調(diào)研、現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)員論壇、問題大家談、結(jié)構(gòu)化研討等形式實施培訓(xùn)課程，使受訓(xùn)干部在理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用之間達到良好的平衡。十余載以來，學(xué)院品牌班次高校領(lǐng)導(dǎo)干部進修班（高職）和高校中青年干部培訓(xùn)班（高職）一直堅持京外調(diào)研，全體學(xué)員組成若干調(diào)研團隊，分赴不同省份地區(qū)，圍繞當前高職教育發(fā)展中的“體制改革、模式創(chuàng)新、強化管理、內(nèi)涵發(fā)展”等主題，選擇當?shù)厝舾捎刑厣母呗氃盒?、企業(yè)和職教城，以座談會、實訓(xùn)基地參觀、職教城參觀、企業(yè)參觀和個別交流等方式進行有針對性的實地綜合調(diào)研。調(diào)研后，各團隊根據(jù)調(diào)研問題形成調(diào)研報告，內(nèi)容涵蓋高職院?！半p高”建設(shè)、特色發(fā)展、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、現(xiàn)代職教體系建設(shè)等方面的新舉措和新經(jīng)驗。

　　訓(xùn)后促成研究成果

　　深化“訓(xùn)研共生”

　　訓(xùn)后階段的目標是確保培訓(xùn)成果的有效轉(zhuǎn)化，通過建立研究成果轉(zhuǎn)化平臺，解決傳統(tǒng)培訓(xùn)中“一培了之”的問題。

　　學(xué)院通過“學(xué)員智庫”平臺，促使學(xué)員在培訓(xùn)過程中進行深入思考與實踐探索，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為有價值的研究成果，并通過政策咨詢報告、學(xué)術(shù)論文等形式反饋到職業(yè)教育實踐中。學(xué)院還建立了“學(xué)員之聲”政策咨詢站，通過這一平臺，學(xué)員可以將自己的調(diào)研成果和政策建議提交給教育主管部門，推動職業(yè)教育決策的優(yōu)化。2024—2025年，學(xué)院職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)員在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，經(jīng)歷“自由選題—廣泛調(diào)研—組內(nèi)研討—咨詢論證—成果匯報”5個階段，成功報送多篇調(diào)研咨詢報告，推動了政策、理論與實踐的互聯(lián)互通。

　　為提高受訓(xùn)干部的后期培養(yǎng)成效，學(xué)院搭建“校友返校話成果”平臺，邀請卓越校友返校授課、分享交流。今年5月，學(xué)院職業(yè)教育研究中心邀請往屆高校中青年干部培訓(xùn)班（高職）學(xué)員返校，與74期高校中青年干部培訓(xùn)班（高職）共同開展“新一輪‘雙高計劃’建設(shè)下職業(yè)教育產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新座談會”。

　　通過“訓(xùn)研融通”培訓(xùn)模式的持續(xù)實施，學(xué)院不僅在培養(yǎng)干部的領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)能力等方面取得顯著成效，而且推動了職業(yè)教育體制改革的深入發(fā)展。15年來，學(xué)院共培訓(xùn)近萬名職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)干部，實現(xiàn)對1000余所高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子的全覆蓋培訓(xùn)。未來，學(xué)院將繼續(xù)推進“訓(xùn)研融通”模式的深化實施，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)機制，并通過國際合作與交流，不斷探索和創(chuàng)新，將這一模式推向更廣闊的舞臺。

　　（作者單位：國家教育行政學(xué)院）

《中國教育報》2025年08月05日 第03版