中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 張貴勇）“幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓其給父母或老師每天讀五分鐘經(jīng)典文本，是比較有效的方法，且能保證小學(xué)六年累計(jì)幾百萬字的閱讀量。其實(shí)，簡單的事情重復(fù)做，會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，語文沒辦法突擊，只能通過不斷的積累，就像葉圣陶所說的，學(xué)習(xí)母語一靠積累二靠實(shí)踐?！痹谌涨芭e行的“小學(xué)語文核心素養(yǎng)”系列新書研討會(huì)上，北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員黃毅，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的誤區(qū)與方法、閱讀與寫作的關(guān)系、家校合作的策略等問題，發(fā)表了精彩觀點(diǎn)。

在黃毅看來，學(xué)好語文，環(huán)境很重要，父母要有營造書香家庭的意識(shí)，以身作則，積極參與，在為孩子做好榜樣的同時(shí)，關(guān)注其在讀什么書，并多討論書中的內(nèi)容。如果孩子在小學(xué)階段能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，擁有兩千小時(shí)的閱讀積累，那么自然會(huì)煥發(fā)儒雅、端莊之氣。而且，家長要多引導(dǎo)孩子研究經(jīng)典，可以從人物關(guān)系、景色描寫等角度加以探究，或借助思維導(dǎo)圖的方式精讀，幫助孩子加深印象，提高對(duì)文本的感知力。此外，提升母語能力，離不開多讀多背多寫，“死記硬背固然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻是母語學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，任何語言的學(xué)習(xí)都是從背誦開始的，尤其是傳統(tǒng)文化經(jīng)典。在反復(fù)重讀的過程中背誦經(jīng)典名篇，對(duì)未來的語文學(xué)習(xí)很有幫助，背下來就是自己的，會(huì)融入孩子的生命之中”。

對(duì)于學(xué)生及其家長普遍感興趣的寫作問題，黃毅建議與會(huì)的百余位學(xué)生及其家長，可以從“五感”的角度來完成。當(dāng)學(xué)生激活了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等“五感”，從這些角度去謀篇布局，作文就會(huì)變得具體而生動(dòng)、鮮明而深刻。在小學(xué)六年，如果能練筆15萬字，就一定能很輕松地寫出優(yōu)秀作文。而寫作文實(shí)際上是從仿寫開始的，到了小學(xué)三年級(jí)之后，才逐漸轉(zhuǎn)向自我創(chuàng)作、推陳出新、別開天地的階段。老師和父母引導(dǎo)孩子一點(diǎn)點(diǎn)從句子、段落過渡到文章，并注重開篇、經(jīng)過、結(jié)局的“三段論”打磨，寫作能力就可以過關(guān)，甚至寫出非常耐讀的作文來。

據(jù)悉，“小學(xué)語文核心素養(yǎng)”系列是由中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材研究中心審定，由黃毅和海淀區(qū)70多位小學(xué)語文特級(jí)教師、高級(jí)教師參與編寫，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，每一篇課文都錄制了15分鐘的視頻課，旨在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。該系列精選古今中外經(jīng)典閱讀篇目，并配有跟進(jìn)式的閱讀和寫作訓(xùn)練，由淺入深，由易到難，幫助小學(xué)生掌握科學(xué)的語文閱讀寫作方法，提升語言文字運(yùn)用綜合能力。叢書一大特點(diǎn)是將語文學(xué)科核心素養(yǎng)分解為108個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，有針對(duì)性地落實(shí)在一至六年級(jí)各個(gè)單元之中。