第四屆惠靈頓中國(guó)教育節(jié)天津站匯聚了來(lái)自不同領(lǐng)域的行業(yè)專家與知名學(xué)者

4月20日，第四屆惠靈頓中國(guó)教育節(jié)在天津落幕。本屆教育節(jié)自4月12日起，分別于上海、杭州、天津3座城市依次進(jìn)行，教育節(jié)圍繞“早期教育”“論幸?！薄鞍l(fā)展中的羅曼史”“探索教育”“多語(yǔ)言體系”5大主題展開(kāi)，期間，40余位專家?guī)?lái)了超過(guò)150場(chǎng)演講、對(duì)談和工作坊。

4月19日至20日，第四屆惠靈頓中國(guó)教育節(jié)在天津進(jìn)行。來(lái)自中國(guó)、英國(guó)、加拿大等不同國(guó)家、擁有不同學(xué)術(shù)背景的嘉賓進(jìn)行了“貧窮地區(qū)教育領(lǐng)域中的性別不平等問(wèn)題”“全世界的學(xué)校正在如何進(jìn)化”“科技、學(xué)術(shù)誠(chéng)信和未來(lái)我們的思考方式將會(huì)發(fā)生怎樣的變化”等主題演講及互動(dòng)講座。天津惠靈頓學(xué)校副校長(zhǎng)楊洋表示，惠靈頓教育節(jié)是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，把專家、家長(zhǎng)、同行聯(lián)系起來(lái)，讓世界各地的教育者相互了解，同時(shí)了解中國(guó)教育，共同思考如何培養(yǎng)我們的下一代。

天津惠靈頓學(xué)校校長(zhǎng)Julian Jeffrey致歡迎辭

幸福教育幫孩子建立自我認(rèn)知和積極情緒

幸福教育是本次教育節(jié)的核心主題。在談到幸福教育的定義時(shí)，天津惠靈頓學(xué)校校長(zhǎng)Julian Jeffrey（朱利安·杰弗里）表示，一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)者要有良好的自我認(rèn)知，能很好地了解并接受自己的情緒，同時(shí)，擁有控制自己的能力。

在工作中，Julian Jeffrey發(fā)現(xiàn)，孩子們很容易被階段性的不好的學(xué)業(yè)成績(jī)打擊，統(tǒng)一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系對(duì)孩子的幸福感和情緒影響非常大。“英國(guó)有調(diào)查顯示，快樂(lè)的學(xué)習(xí)者能夠更好的學(xué)習(xí)，如果一所學(xué)校有很好的學(xué)生關(guān)懷體系，有更多的學(xué)生是快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，那么學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)將有10%-20%的提高。”Julian Jeffrey說(shuō)：“因此，作為學(xué)校、教師、教育者，應(yīng)該把學(xué)生的心理關(guān)懷工作和學(xué)生的情緒管理放在正式和重要的位置上。”他認(rèn)為，幸福教育和學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)不應(yīng)割裂開(kāi)，應(yīng)該融合在一起，幸福教育要在學(xué)校的課程大綱中有所體現(xiàn)?！敖逃龖?yīng)該讓年輕人有很好的自我認(rèn)知，更有自信，這樣他們?cè)谟龅嚼щy挫折時(shí)才能很好度過(guò)，并且找到適合自己的人生之路，取得成功?！盝ulian Jeffrey說(shuō)。

"幸福教育并不等于輕松的教育?！睏钛髲?qiáng)調(diào)，幸福教育不是讓孩子每天玩玩樂(lè)樂(lè)，而是要通過(guò)學(xué)校教育讓孩子體會(huì)被肯定、被認(rèn)可的感覺(jué)，體會(huì)到安全感和快樂(lè)，從而幫助學(xué)生塑造積極的心靈，并鍛煉他們自我調(diào)節(jié)的能力和抗挫力，同時(shí)幫助他們建立緊密的人際互動(dòng)關(guān)系，積極地融入社會(huì)和自己所在的環(huán)境，為今后的人生做好準(zhǔn)備。

楊洋認(rèn)為，幸福教育需要校園文化的營(yíng)造?！按蠹一ハ喔腥静拍苄纬赏暾男腋＝逃！睏钛笳f(shuō)：“幸福教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，滲透到學(xué)校方方面面，老師、同學(xué)、管理者都需要有有幸福的心態(tài)，需要有給別人幸福力量的能力?！?/p>

雙語(yǔ)言和跨文化教育塑造國(guó)際型人才

“雙語(yǔ)教學(xué)和跨文化是國(guó)際學(xué)校辦學(xué)時(shí)必須要面對(duì)的問(wèn)題?！盝ulian Jeffrey說(shuō)。近幾年，雙語(yǔ)教育和跨文化教育在包括中國(guó)在內(nèi)的越來(lái)越多國(guó)家受到關(guān)注，也在此次教育節(jié)中被廣泛討論。談到原因時(shí)，Julian Jeffrey表示，雙語(yǔ)教育培養(yǎng)的是復(fù)合型、國(guó)際型的人才，能夠幫助一個(gè)家庭、一個(gè)社會(huì)和一個(gè)國(guó)家更好地完成本土化與國(guó)際化的對(duì)接。“從實(shí)踐層面講，如果年輕人能從小接受跨文化背景的雙語(yǔ)教育，孩子的語(yǔ)言、文化觀念、行為和個(gè)性方面可以從很早開(kāi)始為未來(lái)做準(zhǔn)備，更有可能成為優(yōu)秀的世界公民，從而將中國(guó)帶入世界，將世界與中國(guó)聯(lián)通。”

從孩子的發(fā)展角度看，楊洋表示，多語(yǔ)言的習(xí)得對(duì)孩子大腦的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力的提高及各方面的成長(zhǎng)都有幫助。因此，無(wú)論是中國(guó)還是外國(guó)孩子，都很希望在多元的語(yǔ)言及文化環(huán)境中成長(zhǎng)。

Julian Jeffrey強(qiáng)調(diào)，尊重是跨文化教育的前提。當(dāng)孩子和不同國(guó)家、不同文化背景的人生活在一起的時(shí)候，只有尊重才能形成合力，在尊重的基礎(chǔ)上，跨文化才能更好地發(fā)揚(yáng)。

為了立足本土做好跨文化教育，天津惠靈頓學(xué)校進(jìn)行了很多工作?！皩W(xué)校立足天津，但我們不是天津的外國(guó)人，我們希望成為具有天津特質(zhì)的人?！盝ulian Jeffrey說(shuō)。學(xué)校為教職工提供中文、韓文等跨文化課程。同時(shí)，為了做到更好的本土化，學(xué)校還組織教師到天津本地學(xué)校參觀交流，讓國(guó)際教師了解中國(guó)教育、了解中國(guó)學(xué)生及他們喜歡的教學(xué)方式，從而更好地指導(dǎo)中國(guó)孩子。家長(zhǎng)層面，學(xué)校為家長(zhǎng)提供多種跨文化的課程，尤其是語(yǔ)言類的課程，幫助家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)打破文化壁壘，希望家長(zhǎng)首先成為一名世界公民。

“學(xué)校從幼兒園開(kāi)始，不論中外孩子都需要學(xué)中文，很多外國(guó)家長(zhǎng)甚至更關(guān)注孩子的中文學(xué)習(xí)?！睏钛笳f(shuō)：“家長(zhǎng)意識(shí)到中國(guó)正在不斷強(qiáng)大，學(xué)好中文對(duì)孩子很有優(yōu)勢(shì)?！?/p>

轉(zhuǎn)變家校關(guān)系，提高家長(zhǎng)參與度

“我走訪過(guò)世界上很多優(yōu)質(zhì)學(xué)校，這些學(xué)校有個(gè)共同點(diǎn)，就是都很重視家長(zhǎng)的參與度。”在談到家校關(guān)系時(shí)，Julian Jeffrey這樣說(shuō)。他認(rèn)為，家校不應(yīng)該是供求關(guān)系，而應(yīng)該更像合作伙伴，家校雙方互相支持、一起努力完成共同的教育目標(biāo)?！敖逃皇钱a(chǎn)品，而是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，與教育行為互動(dòng)的各方，需要對(duì)教育的目的、方法、方向有共同的認(rèn)知，其中就包括家長(zhǎng)?！盝ulian Jeffrey說(shuō)。

獲得家長(zhǎng)支持的前提是讓家長(zhǎng)理解學(xué)校在做怎樣的教育。由于惠靈頓學(xué)校使用的是英國(guó)課程體系，對(duì)于中國(guó)本土家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教育體系、教育方式是非常陌生的。怎么讓中國(guó)的家長(zhǎng)理解，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展非常重要。為此，學(xué)校搭建了“惠靈頓之友”社群，由家長(zhǎng)自發(fā)組織，分享跨文化課程。“社群類似于家委會(huì)，區(qū)別是，‘惠靈頓之友’不是為了給學(xué)校提意見(jiàn)，更多的是組織家長(zhǎng)活動(dòng)。”楊洋介紹道。此外，學(xué)校每周三開(kāi)設(shè)針對(duì)家長(zhǎng)的教育講座，探討家長(zhǎng)關(guān)心的教育內(nèi)容；每周組織校長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，家長(zhǎng)有任何事情都可以直接與校長(zhǎng)溝通。學(xué)校還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加慈善義賣(mài)和夏季嘉年華等校園活動(dòng)。

學(xué)校每年會(huì)接受中國(guó)教育機(jī)構(gòu)的審核及英國(guó)惠靈頓專家評(píng)審團(tuán)的評(píng)審，評(píng)審結(jié)果將會(huì)反饋給學(xué)校、家長(zhǎng)、惠靈頓中國(guó)理事會(huì)、惠靈頓國(guó)際理事會(huì)，讓整個(gè)惠靈頓社群知曉學(xué)校現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃。

“作為一所學(xué)校，不論老師還是校長(zhǎng)，我們都覺(jué)得家長(zhǎng)把孩子放到這里，相信我們，是一種榮譽(yù)，也是一種壓力?！盝ulian Jeffrey說(shuō)：“我們希望孩子們離開(kāi)學(xué)校時(shí)是對(duì)未來(lái)和社會(huì)做好準(zhǔn)備的，如果孩子在未來(lái)的人生之路上，被一次挫折打擊而一蹶不振，我將感到非常內(nèi)疚。希望我們提供的教育是一個(gè)全人的全面的教育，讓人在社會(huì)上走的更遠(yuǎn)?！保ㄖ袊?guó)教育新聞網(wǎng)記者 楊文懌）