中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 張春銘）4月24日上午，由清華大學(xué)教育研究院、教育科學(xué)出版社共同主辦的“《把知識(shí)帶回來(lái)》新書(shū)發(fā)布會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”在清華大學(xué)召開(kāi)。倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院教授邁克爾?揚(yáng)、倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院教授肯?斯保爾斯、清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)謝維和、北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱旭東等出席了會(huì)議。

邁克爾?揚(yáng)是英國(guó)著名教育社會(huì)學(xué)家，是新教育社會(huì)學(xué)的創(chuàng)立者，他的著作《知識(shí)與控制》、《未來(lái)的課程》在中國(guó)教育研究領(lǐng)域尤其是教育社會(huì)學(xué)和課程領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響。《把知識(shí)帶回來(lái)》是邁克爾?揚(yáng)的一部新作，由謝維和、朱旭東教授領(lǐng)銜的譯者團(tuán)隊(duì)翻譯，教育科學(xué)出版社引進(jìn)出版。在該書(shū)中，邁克爾?揚(yáng)教授針對(duì)社會(huì)建構(gòu)主義理論在教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的反省和自我批判，深入分析了知識(shí)的客觀性與建構(gòu)性，對(duì)過(guò)去所倡導(dǎo)的社會(huì)建構(gòu)主義理論進(jìn)行了修正和超越，開(kāi)辟了教育及課程領(lǐng)域中社會(huì)實(shí)在論的新視野。

謝維和教授在致辭中回顧了與邁克爾?揚(yáng)教授多年來(lái)的學(xué)術(shù)交往以及翻譯出版邁克爾?揚(yáng)的三本重要著作的初衷，分析了《把知識(shí)帶回來(lái)》一書(shū)的理論價(jià)值。謝維和教授表示，此次組織團(tuán)隊(duì)翻譯《把知識(shí)帶回來(lái)》一書(shū)，希望能夠引起國(guó)內(nèi)教育學(xué)界同仁的關(guān)注，書(shū)中所提倡的從社會(huì)建構(gòu)主義轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)在論，申明了知識(shí)的社會(huì)性和客觀性，對(duì)于深化國(guó)內(nèi)教育理論和教育實(shí)踐界對(duì)我國(guó)教育改革中盛行的建構(gòu)主義思想和知識(shí)觀的認(rèn)識(shí)大有裨益。

邁克爾?揚(yáng)作了題為《知識(shí)與教育社會(huì)學(xué)的未來(lái)》的報(bào)告。他指出，社會(huì)實(shí)在論和社會(huì)建構(gòu)主義都關(guān)注課程中的知識(shí)，社會(huì)實(shí)在論是社會(huì)建構(gòu)主義的延伸和拓展。教育機(jī)構(gòu)致力于傳播知識(shí)，研究者們應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的傳播結(jié)構(gòu)和流程。就學(xué)生而言，獲得知識(shí)和記住課程內(nèi)容之間并不能劃等號(hào)，前者是一個(gè)更為復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)成為知識(shí)群體的成員，與知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，成為不同的人。在這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)值得關(guān)注的要素就是學(xué)校中“強(qiáng)有力的知識(shí)”?！皬?qiáng)有力的知識(shí)”和學(xué)生帶到學(xué)校中的源于自身經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)是有差異的，它能使學(xué)生產(chǎn)生思考那些“不可想象的”以及“還未想過(guò)的”問(wèn)題的潛力?！栋阎R(shí)帶回來(lái)》致力于探討教育機(jī)構(gòu)所傳播的知識(shí)背后的理論和基礎(chǔ)，如，“學(xué)校想讓所有學(xué)生學(xué)到的知識(shí)到底是什么”“為什么課程知識(shí)必須要基于學(xué)科之上”。書(shū)中提倡的社會(huì)實(shí)在論，既認(rèn)真對(duì)待外部世界的實(shí)在性以及作為這個(gè)世界的一部分的知識(shí)的實(shí)在性，又承認(rèn)教育中的知識(shí)只是現(xiàn)階段的最佳知識(shí)，它總是開(kāi)放的，接受挑戰(zhàn)和改變。他還提出知識(shí)獲得過(guò)程應(yīng)該具有“民主性”，要關(guān)注課程的基礎(chǔ)，尤其是那些依靠資源的課程。他呼吁教師關(guān)注以知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)法而不是以課程為基礎(chǔ)的教學(xué)法。

在研討環(huán)節(jié)，與會(huì)學(xué)者結(jié)合該書(shū)的觀點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的客觀性與建構(gòu)性的關(guān)系、“強(qiáng)有力的知識(shí)”的概念、社會(huì)實(shí)在論對(duì)中國(guó)教育研究與實(shí)踐的啟示等展開(kāi)了深入研討。學(xué)者們認(rèn)為，本書(shū)中文版的出版具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，尤其是在當(dāng)前建構(gòu)主義思想對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生了巨大影響的背景下，幫助我們?cè)诒嫖龊臀战?gòu)主義理論優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的客觀性和社會(huì)實(shí)在論的內(nèi)涵，以此來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)展我們的理論視野，為深化教育改革發(fā)展提供了重要參考。

發(fā)布會(huì)上，教育科學(xué)出版社鄭豪杰副社長(zhǎng)代表出版方向邁克爾?揚(yáng)教授和清華大學(xué)教育研究院贈(zèng)送了《把知識(shí)帶回來(lái)》中文版新書(shū)。