首屆博鰲寫作教育國際論壇2019年5月31日至6月1日在京開幕。來自美國哈佛大學(xué)非虛構(gòu)寫作名師、作家史蒂夫?阿爾蒙德，聯(lián)合國教科文組織兒童哲學(xué)顧問、法國應(yīng)用哲學(xué)院院長奧斯卡?伯尼菲，澳大利亞FCS學(xué)校創(chuàng)始人菲?貝里曼，芬蘭新媒體寫作研究專家奧蒂?卡麗巴，以及來自清華大學(xué)寫作與溝通教學(xué)中心教師團(tuán)隊(duì)、“童書媽媽”創(chuàng)辦人三川玲等相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者和寫作教育實(shí)踐者，與來自全國各地的500余位參會代表一起，展開了為期2天的深入研討和交流。與論壇同步推出的還有近20場平行示范課工作坊和大師課堂。

美國哈佛大學(xué)非虛構(gòu)寫作名師史蒂夫?阿爾蒙德（右），現(xiàn)場展示原汁原味的哈佛寫作課。

寫作是哈佛學(xué)生進(jìn)校后唯一必修課

史蒂夫?阿爾蒙德以《哈佛大學(xué)寫作課堂——如何用寫作塑造人》為主題，介紹了哈佛大學(xué)對于寫作教育的高度重視。他介紹說，哈佛大學(xué)對于一年級新生不分學(xué)科，而是提供3000多門課程供學(xué)生選擇，其中寫作課是學(xué)生進(jìn)校后唯一一門必修課。

“為什么哈佛大學(xué)將寫作放在如此重要的位置？因?yàn)榕囵B(yǎng)一個具有批判性思維的人，一直是美式教育最核心的目標(biāo)，而在哈佛式寫作課堂看來，完善的寫作訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的方式?！?/p>

作為一名作家和寫作教師，史蒂夫?阿爾蒙德已經(jīng)工作了25年，他深深理解哈佛大學(xué)寫作教育的底層邏輯。他說，哈佛大學(xué)教育的目的并不是讓學(xué)生掌握機(jī)械化的知識，而是讓學(xué)生用明辯的頭腦去思考問題?！皩懽髦允俏目平逃木瑁谟谒鼘W(xué)術(shù)、道德、社會問題融合在了一起。寫作不僅是一種技術(shù)訓(xùn)練，同時還是塑造一個有格局、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬诺耐緩??！?/p>

史蒂夫?阿爾蒙德介紹說，他在哈佛大學(xué)開設(shè)的寫作課，最重要的任務(wù)之一是消除學(xué)生對寫作的錯誤認(rèn)識，“學(xué)生們往往不認(rèn)為寫作是在表達(dá)自我，而是認(rèn)為寫作主要應(yīng)該體現(xiàn)自己的成就”。

史蒂夫?阿爾蒙德指出，語言是人類了解自己最有效和最強(qiáng)大的工具。人類一般通過三種方式學(xué)習(xí)：反思、模仿和經(jīng)驗(yàn)。通過反思來學(xué)習(xí)是最有效的，通過模仿來學(xué)習(xí)是最簡單的，通過經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)則是最直接的，“而寫作是人們被迫退出經(jīng)驗(yàn)世界、開始進(jìn)行自我反思的過程”。

法國哲學(xué)專家奧斯卡?伯尼菲現(xiàn)場執(zhí)教兒童哲學(xué)工作坊。

寫作的本質(zhì)是思考

奧斯卡?伯尼菲因其暢銷全球的哲學(xué)圖畫書——《兒童哲學(xué)智慧書》，而為廣大中國讀者所熟知。打開這套書，總是給你很奇特的感覺，因?yàn)闀兄挥袉栴}，沒有答案。這些問題就如同一位看不見的智者，不留情面地逼迫你撥開一層層“辣眼”的洋蔥皮，催促你不停地思考，甚至一窺自己無知而脆弱的內(nèi)心……

論壇上，奧斯卡?伯尼菲現(xiàn)場展示了他如果運(yùn)用哲學(xué)對話法，提高人的思考力和自我反思力。他說話直率，語出驚人，“好學(xué)生是一種疾病，壞學(xué)生其實(shí)才是正常的”“孩子的任務(wù)就是來背叛父母的”“作家其實(shí)并不知道自己真正要寫什么”……現(xiàn)場觀眾在開懷大笑的同時，會突然有所觸動或醒悟。

奧斯卡?伯尼菲在現(xiàn)場執(zhí)教的兒童哲學(xué)工作坊上，用他的哲學(xué)式追問法，讓習(xí)慣于有標(biāo)準(zhǔn)答案的孩子們，不得不努力思考和找尋答案。他說，“思考”的過程也許是痛苦的，但卻是非常有價值的。一旦習(xí)慣了“思考”，你就會慢慢享受這個過程。他希望孩子們理解，思考其實(shí)是充滿樂趣的，如果一個人不能體會思考的快樂，那將是可悲的，更是可怕的。而真正的寫作，則是從思考開始的。

澳大利亞FCS學(xué)校創(chuàng)始人菲?貝里曼帶領(lǐng)孩子們一起享受寫作的快樂。

熱情和勇氣是創(chuàng)意寫作的基礎(chǔ)

澳大利亞FCS學(xué)校創(chuàng)始人、寫作教師菲?貝里曼，在其主題演講《詩歌寫作擴(kuò)展兒童的心靈》中指出，熱情和勇氣是寫作課堂的基本要素，“如果要讓兒童愛上文字，那就必須讓孩子們感受到教師對于文字的熱情和喜愛。孩子們會像情感的海綿，吸收教師對文字的熱情和迷戀”。

菲?貝里曼介紹說，兒童的腦波不同于成人，兒童的大腦充滿來豐富的想象，是學(xué)習(xí)創(chuàng)意寫作的最佳時期。在教授孩子們進(jìn)行創(chuàng)意寫作時，教師需要面對兩個挑戰(zhàn)，一是調(diào)動孩子們寫作的欲望；二是鼓勵孩子們寫出真實(shí)而大膽的文字。

菲?貝里曼認(rèn)為，通過大量閱讀不同作家的作品，孩子們可以獲得表達(dá)真實(shí)自我的勇氣。“為什么孩子們那么害怕犯錯誤？教師是否應(yīng)努力讓教室成為安全的避風(fēng)港，才能引導(dǎo)孩子們真實(shí)地去表達(dá)自我、真實(shí)地寫作”。

有家長問“該如何幫孩子改作文？”菲?貝里曼回答說，做到兩點(diǎn)就夠了，一是贊揚(yáng)孩子付出的努力和時間；二是每篇作文只提一個問題，例如，這一篇只建議改進(jìn)動詞，“千萬別一次提太多，孩子因此而失去寫作的興趣就糟糕了”。

芬蘭新媒體寫作研究專家奧蒂?卡麗巴與孩子們分享新媒體寫作的樂趣。

每個人都可以成為內(nèi)容生產(chǎn)者和消費(fèi)者

一項(xiàng)調(diào)查顯示，芬蘭12歲-18歲的孩子，有40%認(rèn)為在學(xué)校寫作是無聊且無用的。這震驚了芬蘭教育部門，并決定進(jìn)行轉(zhuǎn)變——創(chuàng)辦新媒體寫作專業(yè)。新媒體寫作博士后研究員奧蒂?卡麗巴就是其中的研究者和探索者之一。

奧蒂?卡麗巴在《數(shù)字時代的新型寫作》主題演講中介紹說，該項(xiàng)目實(shí)施至今，已有許多經(jīng)典案例獲得推廣，在中小學(xué)和大學(xué)落地，甚至改變了芬蘭的教育大綱。例如，芬蘭老師會指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作饒舌歌曲、為歌詞配音樂、制作視頻，上傳到社交媒體上，和網(wǎng)友互動。學(xué)生們會收到陌生網(wǎng)友的各種評論，非常有成就感。他們會發(fā)現(xiàn)，寫作可以是一件很好玩、很酷的事情。

芬蘭老師們還會用游戲教寫作。例如，利用流行的熱門游戲指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物腳本寫作、塑造個性化角色。這時，游戲便會成為孩子們寫作靈感的來源?！懊總€人都可以成為媒體內(nèi)容的生產(chǎn)者和消費(fèi)者?？梢圆挥眉埡凸P寫作，不在教室內(nèi)，不是一個人的、嚴(yán)肅的寫作，而是用智能手機(jī)、在校外互動地、開心地寫作”。

清華大學(xué)教師嚴(yán)程現(xiàn)場展示清華大學(xué)的“寫作與溝通”課。

順應(yīng)兒童天性的寫作

論壇上，“童書媽媽”創(chuàng)始人三川玲，分享了“順應(yīng)兒童天性的寫作”。她以一個形象的比喻來表達(dá)她的觀點(diǎn)：寫作就像瀑布一樣，飛流直下三千尺，然后形成一個深潭。

那么，如何讓寫作能夠飛流直下三千尺？

第一步，先蓄水，即“先用感受、理解和思考來充實(shí)大腦”，在最有寫作欲望的時機(jī)拿起筆，沒有任何限制和障礙地寫，“3分鐘不停筆，不用方格紙，可以用拼音、符號甚至繪畫的方式，讓寫作奔瀉而出、形成深潭，必有回響”。

作為“順應(yīng)兒童天性的寫作”創(chuàng)始人，三川玲詳細(xì)闡釋了其完整的兒童寫作教學(xué)過程：80分鐘的感受和思考，50分鐘的寫作法+寫作，25分鐘的反饋評估。其中，在反饋評估環(huán)節(jié)，教師要進(jìn)行“無底線、有根據(jù)的正面評價”。

與兒童寫作強(qiáng)調(diào)感受和情緒相對比，清華大學(xué)寫作與溝通教學(xué)中心的兩堂“清華寫作課”現(xiàn)場教學(xué)，則展示了如何培養(yǎng)高年級學(xué)生的思辨力和邏輯力。清華大學(xué)教師嚴(yán)程現(xiàn)場執(zhí)教“寫作與溝通”，希望讓學(xué)生學(xué)會“如何有理有據(jù)地表達(dá)一個觀點(diǎn)”。

依據(jù)現(xiàn)場討論題目——你覺得“重男輕女”的現(xiàn)象還存在嗎？每個同學(xué)都拿到了一個寫有相關(guān)內(nèi)容的小紙條。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們首先需要判斷紙條上的文字，到底屬于觀點(diǎn)、論證還是結(jié)論？

如果是觀點(diǎn)：基于什么背景或現(xiàn)象？提出的觀點(diǎn)是什么?

如果是論證：有什么理論或邏輯上的依據(jù)？有什么實(shí)證或文獻(xiàn)上的證據(jù)？

如果是結(jié)論：如何回應(yīng)不同觀點(diǎn)或質(zhì)疑？要得出什么結(jié)論、判斷或主張？

在之后的分組討論中，學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論，他們從各執(zhí)一見到形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，最終共同搜集資料，為自己的觀點(diǎn)佐證。學(xué)生們對這樣的課堂表達(dá)了極大的熱情。他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己有機(jī)會可以理性而富有邏輯性地思考和表達(dá)時，感覺真的棒極了。（中國教育新聞網(wǎng)記者 郜云雁）