一條筆直的干道，學(xué)生們每天從這里進(jìn)出校園，中間櫸樹(shù)林立。兩只喜鵲或在巢中休憩，或在枝間啼鳴，或撲騰著翅膀飛翔……人、樹(shù)、鵲，不僅是畫(huà)面的和諧，更是共生的愉悅。

陶行知塑像下鐫刻的“師生共生活，共甘苦，為最好的教育”是對(duì)共生文化最直接的表白，走進(jìn)校園，你就是這里的一份子。

把講臺(tái)還給學(xué)生，課堂才有了生命

什么是江蘇省通州高級(jí)中學(xué)通州中學(xué)的共生文化？校長(zhǎng)季仲平形象地說(shuō)：學(xué)校應(yīng)該是個(gè)大舞臺(tái)，這舞臺(tái)需要師生共同搭建。比如我們的講臺(tái)，它屬于能站在上面板書(shū)的每一個(gè)人。

“高中時(shí)，老師們經(jīng)常讓我上臺(tái)講授新課。每一次上臺(tái)的機(jī)會(huì)，我都特別珍惜，盡力表現(xiàn)。正是這些走上講臺(tái)的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了我要當(dāng)老師的意愿?！苯衲旮呖伎汲?23高分的丁又也同學(xué)，主動(dòng)放棄清華大學(xué)，錄取華東師范大學(xué)物理學(xué)。在華師大2019級(jí)新生開(kāi)學(xué)典禮上，他作為新生代表發(fā)言說(shuō)：“我也感慨過(guò)，我的高中探索的‘共學(xué)課堂’是那樣有效地激發(fā)起學(xué)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力……”

早在2009年，通州中學(xué)就推出了符合教育規(guī)律的“預(yù)學(xué)、探究、提升”高效課堂模式“共學(xué)課堂”：學(xué)案預(yù)學(xué)→預(yù)學(xué)反饋→情景探究→交流提升→反思拓展。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。 

“你把課堂看做什么，你就會(huì)在課堂教什么。課堂上，學(xué)生能講學(xué)生講，老師要講講關(guān)鍵。”這是季仲平校長(zhǎng)對(duì)南通市課堂改革“十二字意見(jiàn)”限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示的樸素理解?！肮矊W(xué)課堂”形成了廣泛的影響力，每年會(huì)吸引近千名省內(nèi)教師到校交流。國(guó)家督學(xué)成尚榮先生到校參觀后說(shuō)，高中課堂就是要讓學(xué)生善思考、會(huì)表達(dá)、能合作、愿分享！

“心中裝著每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能獲得成功”是通州中學(xué)的辦學(xué)理念。

將學(xué)校縮小為課程，將學(xué)生放眼至未來(lái)

通州中學(xué)從2014年開(kāi)始，著眼學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)始構(gòu)思全面支撐的學(xué)校課程。最好的教育就是最適合學(xué)生的教育，最適合學(xué)生的教育關(guān)鍵在于有適合學(xué)生發(fā)展的課程。他們依托學(xué)校共生文化，開(kāi)發(fā)建設(shè)了“共生校本選修課程”，課程由必修和選修兩部分組成。其中選修課的創(chuàng)新類(lèi)、體教結(jié)合類(lèi)教育課程主要由創(chuàng)新班、體育特長(zhǎng)生承擔(dān)。在他們推行校本選修課程兩年后，南通市組織了基于課程建設(shè)的首批特色學(xué)校評(píng)比，通州中學(xué)高分通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，專(zhuān)家組這樣評(píng)價(jià)：作為一所有著傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校，能夠跳出分?jǐn)?shù)思維，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，本質(zhì)上是遵循著人的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行著最優(yōu)的教育。

“我們這么做的理由很簡(jiǎn)單，一方面，學(xué)生需要什么，我們就必須提供什么，我們招收的是地區(qū)最優(yōu)秀學(xué)生，就必須以最好的教育成就他們；另一方面，從立德樹(shù)人到‘德智體美勞’，這些國(guó)家人才目標(biāo)落到我們基層學(xué)校，必須依賴(lài)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)?！狈止芙虒W(xué)的張圣兵副校長(zhǎng)說(shuō)的這些話(huà)，折射出通州中學(xué)對(duì)教育責(zé)任的自覺(jué)擔(dān)當(dāng)。獲得2019年全國(guó)田徑錦標(biāo)賽接力比賽冠軍的王鑫是通州中學(xué)2016年錄取的體育特長(zhǎng)生，錄取后隨即接受“體教結(jié)合課程”全面培養(yǎng)，學(xué)校為他制定了“教練+教師”的個(gè)性化培養(yǎng)方案。江蘇省體育訓(xùn)練中心已經(jīng)將他作為2022年全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的種子選手培養(yǎng)。

課程是學(xué)生的，學(xué)校才是有品質(zhì)的

2016年開(kāi)始，季仲平校長(zhǎng)將對(duì)課程的重新思考首先在自己主持的“普通高中英語(yǔ)‘模塊教學(xué)’創(chuàng)新實(shí)踐”項(xiàng)目中付諸實(shí)踐。他邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校各類(lèi)演講比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，聘請(qǐng)他們參加“英語(yǔ)演講”課程開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生了解學(xué)生、朋輩教育更有說(shuō)服力的特點(diǎn)，從課程內(nèi)容到課程評(píng)價(jià)作了全面的系統(tǒng)更新，課程由師生共同執(zhí)教。

“普通高中英語(yǔ)‘模塊教學(xué)’創(chuàng)新實(shí)踐”項(xiàng)目先后被評(píng)為江蘇省基礎(chǔ)類(lèi)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。可以說(shuō)，通州中學(xué)共生選修課程從“1.0版本”走向“2.0版本”的標(biāo)志，就是學(xué)生開(kāi)始參與課程開(kāi)發(fā)。

他們開(kāi)始注意避免“教師?課程?學(xué)生”三者之間的單向流動(dòng)，而是采用多種途徑，鼓勵(lì)具備較高知識(shí)能力的學(xué)生參與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)“教師?課程?學(xué)生”的雙向互動(dòng)，從根本上體現(xiàn)共生文化理念。“2.0版本”的共生選修課程最大特點(diǎn)在于以尊重學(xué)生需求為前提，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校定課程”到“學(xué)生定課程”的逆向轉(zhuǎn)變；從“學(xué)校限課程”到“學(xué)生選課程”的逆向推進(jìn)；從“教師主導(dǎo)課程”到“多元參與課程”的逆向擴(kuò)展。

2018年，學(xué)?！耙詫徝罏閮r(jià)值取向的共生課程建設(shè)”申報(bào)省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在課程前期設(shè)計(jì)過(guò)程中大量聘請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生參與開(kāi)發(fā)。朱單樂(lè)同學(xué)有著較高水平的鋼琴演奏技巧，參加南通市“三獨(dú)”比賽獲一等獎(jiǎng)，曾與著名鋼琴演奏家郎朗四手聯(lián)彈共演曲目。于是，他便成為審美課程“音樂(lè)風(fēng)雅”的課程參與者。

2019年，通州中學(xué)又成功申報(bào)江蘇省中小學(xué)生品格提升工程，“指向?qū)W生心理品質(zhì)提升的共生課程”同樣遵循“共生方式”開(kāi)發(fā)建設(shè)。學(xué)校創(chuàng)新增設(shè)了班級(jí)心理委員職務(wù)，讓他們成為最先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的心理課程指導(dǎo)老師。

這些校本課程在實(shí)施過(guò)程中會(huì)與國(guó)家課程形成沖突嗎？季仲平校長(zhǎng)說(shuō)，兩者不僅沒(méi)有沖突，而且融合得相當(dāng)好。訣竅在于從“共生”上做文章，提出以國(guó)家課程為主體，以校本課程為“能力伴隨”的融合思路。通過(guò)課程融合教育，讓學(xué)生樹(shù)立世界眼光，養(yǎng)成國(guó)家情懷。

深秋季節(jié)的通高校園，枝頭的香櫞青色未黃。每到金黃，師生們都可以采摘。采摘的時(shí)候，師生合作頗為熱鬧，有老師拿著竹竿，有學(xué)生張著口袋，有老師摘給學(xué)生，有學(xué)生摘給老師……熱鬧的采摘場(chǎng)景可以看作是教育的隱喻：沒(méi)有誰(shuí)主誰(shuí)次，共建一個(gè)“有我”舞臺(tái)，遠(yuǎn)比給誰(shuí)一個(gè)舞臺(tái)更富意義?。ɡ盍瑁?/p>