@ 葉賦桂（《清華大學(xué)教育研究》主編）:

高等教育現(xiàn)代化正走向一個全球時代，其旨趣和內(nèi)涵將與過去有很大差異。國家雖然仍居于主導(dǎo)地位，但跨國公司和國際社會已掌握越來越多的高等教育發(fā)展的控制權(quán)和決定權(quán)。技術(shù)是決定一切的力量。技術(shù)的更新和迭代，在很大程度上決定了一個企業(yè)乃至一個產(chǎn)業(yè)的盛衰。國家的強弱也依賴對新興技術(shù)的研發(fā)和掌握。國家和企業(yè)因此大力投資和發(fā)展高等教育，但會要求高等教育更多地致力于研究。而研究成果的公共性卻不斷削弱，越來越不公開。高等教育和人類文明會因此面臨前所未有的新挑戰(zhàn)。全球高等教育的擴張導(dǎo)致全球畢業(yè)生就業(yè)的緊張，就業(yè)則分為兩個割裂的市場：一個是全球人才市場，所有國家高等教育最頂尖的人才將在這個市場上競逐；另一個是國內(nèi)人才市場，這是最大多數(shù)畢業(yè)生找工作的目標(biāo)。但因為頂尖人才的壓力傳遞和跨國企業(yè)追逐超級利潤而在全球流動，使得大學(xué)生就業(yè)預(yù)期和實際感受的壓力空前之大，這是不確定的高等教育全球時代。

@ 李盛兵（華南師范大學(xué)教育學(xué)院）:

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出要“建成中國特色、世界一流的高等教育體系，高等教育競爭力明顯提升；高等教育普及程度達到發(fā)達國家水平；更多的大學(xué)和學(xué)科進入世界一流行列，若干大學(xué)進入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進入世界一流學(xué)科前列；人民群眾有更多機會接受高質(zhì)量、可選擇的高等教育”，對我國高等教育現(xiàn)代化的圖景做出了規(guī)模、水平以及多樣性的描述和規(guī)定。從我國政府的決心、高等教育發(fā)展成就以及高校發(fā)展的動力來看，這些目標(biāo)的實現(xiàn)頗具可能性。從國際比較來看，我國高等教育現(xiàn)代化還需要從微觀和整體入手，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變。一是研究評價從重視科研的項目、論文、獲獎等數(shù)量轉(zhuǎn)向?qū)捤善胶偷难芯凯h(huán)境和制度；二是從對學(xué)生課程的終結(jié)考試評價轉(zhuǎn)向課堂評價、小組學(xué)習(xí)呈現(xiàn)評價與考試評價相結(jié)合；三是從大班教學(xué)轉(zhuǎn)向小班教學(xué)；四是課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教授轉(zhuǎn)向探究式、研討式、項目式教學(xué)；五是從若干一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)轉(zhuǎn)向整體高校的一流建設(shè)，達成世界一流高等教育體系。

@ 盧曉中（華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）:

高等教育現(xiàn)代化可以從目標(biāo)意義上的現(xiàn)代化和過程意義上的現(xiàn)代化兩個維度來認(rèn)識：前者指的是高等教育現(xiàn)代化是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的一種理想標(biāo)準(zhǔn)，包括高等教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理等，同時，這一理想標(biāo)準(zhǔn)又是一個歷史范疇，不同時期具有不同的理想標(biāo)準(zhǔn)；后者則指的是達成高等教育現(xiàn)代化理想目標(biāo)的過程與途徑。從世界高等教育現(xiàn)代化的歷史經(jīng)驗來看，各國高等教育現(xiàn)代化都非常重視本土特色。這種本土特色通常是圍繞兩個維度來體現(xiàn)和彰顯：一是本土特色表征高等教育現(xiàn)代化，即特色符合世界一流的事實特征；二是本土特色成就高等教育現(xiàn)代化，它主要涉及高等教育現(xiàn)代化的路徑選擇。從這一意義看，本土特色又是一種高等教育的發(fā)展資源，同時也是一種發(fā)展策略。中國高等教育也必須重視本土特色，從本土特色表征和成就高等教育現(xiàn)代化的維度，來推動高等教育現(xiàn)代化，尤其是在選擇高等教育現(xiàn)代化的路徑上尋求中國特色與高等教育現(xiàn)代化本質(zhì)特征的高度內(nèi)洽。

@ 熊耕（南開大學(xué)周政學(xué)院高教所）:

高等教育現(xiàn)代化是一個立足本國、向他國學(xué)習(xí)，并不斷自我創(chuàng)新的過程。以美國為例，自19世紀(jì)下半葉開始，美國大學(xué)一直沒有停止創(chuàng)新的腳步，校內(nèi)共同治理機制的創(chuàng)建和完善、科技成果轉(zhuǎn)化制度的構(gòu)建和強化、學(xué)術(shù)自由理念不斷地適時重申等自主創(chuàng)新都推動著美國高等教育向更高層次的現(xiàn)代化發(fā)展。我國高等教育的現(xiàn)代化從來都沒有脫離國際視野。從清末照搬日本和德國模式，到民國時，借鑒美國模式，到新中國成立后效仿蘇聯(lián)模式，再到改革開放后學(xué)習(xí)美國和英國模式，我國高校一直都是在汲取著他國高教的養(yǎng)分，滋養(yǎng)著自己獨特的發(fā)展模式。時至今日，我國高等教育現(xiàn)代化在物質(zhì)、觀念和制度三個維度上都有著不同程度的進展。其中，物質(zhì)維度的現(xiàn)代化進展最快，在高?；A(chǔ)建設(shè)、設(shè)施設(shè)備等方面與先發(fā)現(xiàn)代化的國家已無太大差距。但在制度和觀念現(xiàn)代化上則存在著較大的差距。制度和觀念的現(xiàn)代化過程需要持久的推動力。隨著國家各方面改革逐步深化以及“雙一流”建設(shè)的推動，相信這兩方面的現(xiàn)代化也將會更上一個臺階。

《北京教育》雜志