“不少人認為，應該追求線上教育和線下教育的融合。我認為，我們既要跳出線上教育和線下教育二元對立的思維，也要跳出線上教育和線下教育簡單融合的思維，更多的從技術(shù)重構(gòu)教育的角度，深刻認識和洞察未來學校教育的發(fā)展方向?！?月24日，全國人大代表、北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇接受了中國教育報刊社兩會E政錄直播連線采訪，在談到“后疫情時代，在線教育的價值何在”這個話題時，張志勇如是說。

隨著中小學全面迎來返校復課，學校如何復盤與反思這段在線教育經(jīng)歷？張志勇表示，此次在線教育實踐，“給我們的最大啟示是傳統(tǒng)的學校教育、家庭教育和社會教育的邊界打破了”“當學生學習與生活的實體空間和虛擬空間被完全打通后，或許可以說，學校教育空間的全域教育時代已經(jīng)到來”。他指出，特殊時期的在線教育實踐迫使學校重新思考、重新建構(gòu)家庭教育和學校教育的關(guān)系，學校教育和社會教育的關(guān)系；重新思考學校教育的價值、學校教育的存在形態(tài)。

張志勇認為，這段時間中小學校通過線上組織教學帶來了教育人力資源組織方式的重大變化。學校教育的人力資源配置方式從原來的教師“個體勞動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F隊集體合作”，出現(xiàn)了各種跨區(qū)域的教研活動、學科線上集體教研、學科教師團隊協(xié)作教學等形式，“我稱之為集眾化教育時代的到來，就是集中眾人智慧，形成一種新的教育來解放我們教師個體的教育生產(chǎn)力”。

此次在線教學實踐讓教師的角色和身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時也讓教師思考，如何面向未來重構(gòu)教育教學生態(tài)。張志勇提出了“五個重構(gòu)”：一是重構(gòu)教師的職業(yè)觀，二是重構(gòu)教師的課程觀，三是重構(gòu)教師的教學流程，四是重構(gòu)學生的學習組織，五是重構(gòu)學習的技術(shù)流程。

“在此次在線教學實踐中，許多教師的課程意識被喚醒了，這是一個令人欣喜的變化?！睆堉居卤硎?，我們不是缺課程資源，缺的是教師的課程觀、課程意識、課程再造能力，以及教師如何把學生的學習更有效地組織起來。他指出，未來教師應該承擔起課程開發(fā)者的角色、學生學習指導者的角色、組建學生學習共同體的角色等。

張志勇注意到，在居家學習這段時間，不少學校非常重視學習APP的運用，學科學習工具應用開始常態(tài)化，學校和教師開始嘗試基于數(shù)據(jù)的評價與管理，“這是未來教育最大的技術(shù)優(yōu)勢，也是我們的教育真正走向科學的最可靠的一個支撐”。

可以預計，后疫情時代，開放式的網(wǎng)絡(luò)學習將成為一種常態(tài)，關(guān)于對未來教育的展望，張志勇用了4個關(guān)鍵詞來概括，這就是人本、開放、智能和創(chuàng)新。張志勇表示，越是走向未來的學校，越重視教育的人文屬性，重視立德樹人和教書育人，重視尊重和成就每個獨特的個體。他提出，人機協(xié)同是未來教育的常態(tài)，教育將進入“人機協(xié)同時代”。

此次訪談還連線采訪了作業(yè)幫創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官侯建彬。侯建彬建議在線教育一定要重視數(shù)據(jù)分析，“如果我們忽略了數(shù)據(jù)，扔掉了數(shù)據(jù)，那就沒有發(fā)揮在線教育最核心的優(yōu)勢特點”。他指出，在未來教育過程中，技術(shù)將扮演非常重要的角色，隨著AI、大數(shù)據(jù)、AR/VR、5G、8K高清視頻等新技術(shù)越來越成熟并得到更加深入和廣泛的應用，一定會給整個教育行業(yè)帶來變革，學生的在線學習體驗和效率將得到更大的提升，優(yōu)質(zhì)的個性化教學服務將成為現(xiàn)實。面向未來，要通過技術(shù)變革進一步推動教育邁上數(shù)字化、智能化、個性化、普惠化的新臺階。（中國教育新聞網(wǎng)—《人民教育》記者 魏倩 董筱婷）