習近平總書記指出，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。全面推進課程思政建設，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，實現(xiàn)知識傳授和價值引領、顯性教育和隱性教育、實踐探索和理論研究以及統(tǒng)籌推進和分類施策的高度融合，寓價值觀引導于教育教學之中，切實將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機結合、一體貫通，解決好立德樹人和“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。

一是知識傳授和價值引領高度融合，集育德育才于一體。教育是人類傳承知識文明、培養(yǎng)青年人才、創(chuàng)造美好生活的重要途徑。高等教育從誕生之日起，就帶有鮮明的價值取向，并由知識技能傳授和價值觀引導共同構成基本的表現(xiàn)形式和內在理路。中國特色社會主義大學的職責任務是牢牢把握立德樹人這個根本，為黨育人、為國育才?！皫熣咭?，教之以事而喻諸德也?！薄毒V要》指出，課程思政建設是教師立德樹人意識和教書育人能力的重要體現(xiàn)。如何將知識傳授與價值引領二者高度融合，并落實到教學活動中，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷、人文情懷和世界胸懷，是每一位教師義不容辭的職責。蘭州大學始終堅持老中青“傳幫帶”，積極打造課程思政教學團隊，將蘭大特色的育人經驗傳承創(chuàng)新，將勵志教育、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、社會主義民主法治教育等融入課堂教學，激勵和帶動廣大教師樹牢課程思政育人理念，提升課程思政育人能力，既當好知識傳授的“經師”，更做好價值引領的“人師”。

二是顯性教育和隱性教育高度融合，匯聚強勁整體合力。教育的目的是為學生點亮理想的燈、照亮前行的路，讓學生享有更好的教育，實現(xiàn)全面的發(fā)展。思政育人是一個潛移默化的過程，任何一門課程都在傳遞價值、塑造價值，任何一門課程都在努力把學生塑造成更好的人?！毒V要》指出，要深入梳理專業(yè)課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。全面推進課程思政建設，既是對傳統(tǒng)思想政治教育的創(chuàng)新和提升，也是對思政課程主渠道的補充和支撐。專業(yè)課程的專業(yè)性使其在開展大學生思想政治教育上具有強大的說服力和感染力，在發(fā)揮課堂主渠道功能上具有不可替代的優(yōu)勢。因此，要激勵和引導專業(yè)教師積極圍繞如何將專業(yè)課程教學和思政育人工作緊密結合起來，主動開展思考和實踐，不斷豐富課程思政內涵、不斷提升課程整體質量，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育高度融合，思政課程和課程思政同向同行。蘭州大學按照“門門有思政、人人講育人”的課程思政建設思路，推動全部課程建立德育目標并融入德育元素，將課程思政元素具體到教學章、節(jié)或知識模塊、知識點和學業(yè)評價等教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，建設了《地球歷史及其生命的奧秘》《走近核科學技術》《文科物理》等一批富含思政元素，廣受學生歡迎的線上和線下金課。

三是實踐探索和理論研究高度融合，辯證把握認識和實踐的關系。馬克思主義認為，社會生活本質上都是實踐的產物，實踐是認識的來源和檢驗真理的唯一標準。脫離實踐的理論必然是空洞的理論、僵化的教條，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。《綱要》提出，要加強課程思政建設重點、難點、前瞻性問題的研究，及時總結提煉課程思政建設的新成果、新經驗、新模式。統(tǒng)籌推進課程育人，在課程中融入思想政治教育元素，是展現(xiàn)21世紀中國的馬克思主義強大說服力、指導力、引領力的重要方式，是擦亮新時代中國特色社會主義大學課堂鮮亮底色的重要抓手。全面推進課程思政建設，要在積極開展實踐探索的同時大力開展理論研究，努力將個案研究與共性拓展高度融合。通過對某一門課、一類課的探索和研究，凝練總結個體經驗，進而將課程思政從一種教育教學改革的理念創(chuàng)新逐步落實為一種具有實際內容支撐的可推廣、可督導、可監(jiān)測的課程建設標準，實現(xiàn)課程思政在專業(yè)課程教學中目標管理和過程管理的有效統(tǒng)一、指標牽引和任務牽引的有效統(tǒng)一、效果評價和內容考核的有效統(tǒng)一。蘭州大學先后組織開展了課程思政示范課程立項建設、課程思政講課比賽、課程思政教學研究等，全面推動課程思政建設。截止目前，學校3000余門專業(yè)課、225門通識教育課、73門在線課程已實現(xiàn)課程思政全覆蓋，并從中遴選了122門專業(yè)課作為課程思政重點示范課程進行建設，13門人文社會科學專業(yè)課和通識課程進行課程思政教學改革研究。

四是統(tǒng)籌推進和分類施策高度融合，尊重教育和人才成長規(guī)律。課程思政建設是一項系統(tǒng)工程，核心是資源開發(fā)，關鍵是教學設計?！毒V要》提出，要尊重教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，適應不同高校、不同專業(yè)、不同課程的特點，強化分類指導，確定統(tǒng)一性和差異性要求。只有讓專業(yè)課程中的思政元素從本課程中自然長出，與專業(yè)知識、專業(yè)精神相得益彰、合而為一，才能真正彰顯課程思政教育教學潤物無聲的效果。全面推進課程思政建設，需要全面發(fā)力、全員動員，緊緊圍繞《綱要》的總體部署，與“雙一流”建設任務統(tǒng)籌起來，與“三全育人”綜合改革統(tǒng)籌起來，與“一流專業(yè)”“一流課程”建設統(tǒng)籌起來，與學校教育教學改革統(tǒng)籌起來，出臺相應的制度和舉措，把工作落細、落小、落實。蘭州大學制定了一流本科教育建設方案、課程思政建設指導意見等，實行課程思政責任制，各課程負責人和課程團隊負責對課程思政內容的建設、探索、挖掘；各教學單位黨委書記、院長負責課程思政內容的審核、把關和監(jiān)督；教務處、黨委宣傳部統(tǒng)籌負責課程思政建設工作。從教師主體、課程載體、課堂陣地等多個維度，針對人才培養(yǎng)特點、學科專業(yè)特色和學生思想特征完善教育教學體系，明確了哲學社科、自然科學、工程技術、人文藝術、醫(yī)學、體育和藝術等不同類別課程思政元素挖掘重點。健全建立課程思政建設情況健全動態(tài)化、常態(tài)化評價機制，選樹教學典型、建設課程典型，充分發(fā)揮教師教學方法改革、教學內容革新的積極性、主動性、創(chuàng)造性，保證課程思政建設取得實效。（蘭州大學黨委書記 馬小潔）