走進甘肅省慶陽第五中學，英語教師楊敏正在借助AI工具優(yōu)化課件，開展教學活動。“人工智能如同智慧助教，讓我的備課效率提升了近30%。上周，我將哪吒數(shù)字人應用于語法課，學生們眼睛都亮了?！睏蠲粽f。

在甘肅，師生正在感受AI為教育帶來的無限可能。從AI輔助作文批改，到智能體育設(shè)備提供全新的運動體驗；從AI支持精準教研，到打造智能助教系統(tǒng)……通過“人工智能+城鄉(xiāng)教育共同體”模式，利用AI技術(shù)賦能教育，推動城鄉(xiāng)教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)共生。

“數(shù)字支教”：架起城鄉(xiāng)教育的彩虹橋

盛夏時節(jié)，東鄉(xiāng)縣考勒鄉(xiāng)峴子小學和東鄉(xiāng)縣坪莊鄉(xiāng)三社小學的教室里，孩子們端坐在多媒體教學一體機前，跟著畫面里的老師歡樂地唱英文歌。

“有了網(wǎng)絡直播課堂，學生們對音樂、美術(shù)等課程的興趣明顯提升?！睎|鄉(xiāng)縣考勒鄉(xiāng)峴子小學校長馬建忠說。

如今，這兩所鄉(xiāng)村小學不僅能開齊開全英語、音樂、美術(shù)課，而且上課的都是西北師范大學研究生，直播課成了孩子們最盼望的課。

為解決農(nóng)村教育資源匱乏問題，尤其是藝術(shù)和外語等學科教學困境，甘肅啟動了“數(shù)字支教”項目。項目由省教育廳牽頭，聯(lián)合8所師范院校共同實施，針對甘肅東鄉(xiāng)縣、積石山縣等16個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣的鄉(xiāng)村學校，開設(shè)英語、音樂、美術(shù)等課程。

通過“省級統(tǒng)籌、高校支撐、縣域落實”的三級聯(lián)動機制，甘肅省共選拔了281名高校指導教師與1447名師范生組成了“1+1+1”網(wǎng)絡授課團隊，即每名高年級師范生與低年級師范生共同負責一個班級的遠程教學。

當前，“數(shù)字支教”項目覆蓋了全省18個縣區(qū)的341所中小學，上課學生達到50.46萬人次。

此外，甘肅智慧教育平臺“云端學?！碧峁┝藚f(xié)同備課、教學資源共享等常態(tài)化服務，確保數(shù)字支教能夠長期有效運行，并為師范生提供崗前培訓、案例觀摩等支持，確保支教隊伍的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升。

課堂煥新：AI變身“超級教具”

岷縣第四中學的“AI智慧教室”，攝像頭無聲記錄著課堂細節(jié)。教師王致敏剛結(jié)束物理課《波的形成》，AI課堂系統(tǒng)便自動生成了一份課堂分析報告：“本節(jié)課學生互動時長11分11秒，28人次參與課堂應答，師生互動交流占比70.62%。AI課堂評定本節(jié)課課型為教師講授型課。建議教師今后增加課堂學習的小組討論環(huán)節(jié)?！?/p>

教學分析報告不僅清晰呈現(xiàn)各項數(shù)據(jù)，更以切片化的分析，精準展示課堂每個時間段的教學過程及行為，助力教師精準“把脈開方”。

在甘肅，AI正重塑教育生態(tài)，從小學到高中，教師們巧妙融合技術(shù)與教學。

在北京師范大學慶陽實驗學校的英語寫作課上，AI軟件已經(jīng)成為日常的教學工具。學生完成寫作后自行將作文拍照，提交給AI軟件。經(jīng)過幾秒鐘的等待，AI迅速對其中的詞匯使用、標點規(guī)范以及邏輯連接等方面給出極為細致的修改建議。該校英語教師許進說，借助AI工具，不但節(jié)省了批改時間，最重要的是，學生們在通過AI提示進行查詢資料、修改的過程中，培養(yǎng)了獨立學習思考的能力。

課堂上，除了作為教學中的“助手”而存在，人工智能還擔任了“主角”。在甘肅省蘭州實驗小學語文課堂，學生們針對自己感興趣的問題，通過AI工具與數(shù)字詩人進行對話交流。

構(gòu)建數(shù)智融合新課堂，提升教師數(shù)字素養(yǎng)是核心。近年來，甘肅省依托省平臺AI課堂評價應用，實施“人工智能賦能縣域教師專業(yè)成長”項目，通過課程、教師、學生和課堂4個維度、9個模塊、59個觀測點的智能評估，每年助力1萬名青年教師精準提升教學能力。

AI服務體系：助力信息科技課程落地

新教材是什么？實驗教學怎么做？上課資源從哪來？原來面對新課標，岷縣和平九年制學校信息科技教師樊亞平有很多困惑。

現(xiàn)在通過引入物聯(lián)網(wǎng)編程實驗箱，成功改變了控制系統(tǒng)教學的傳統(tǒng)方式。“過去，控制系統(tǒng)的教學像是‘推巨石山上’，難以激發(fā)學生的興趣與理解，而現(xiàn)在，學生們通過實際操作，能夠自主進行實驗，逐漸掌握了曾經(jīng)抽象難懂的概念?！狈畞喥秸f，通過AI工具，平臺自動生成數(shù)據(jù)圖譜，學生能夠直觀地看到實驗結(jié)果，進一步加深對知識的理解和應用。

隨著人工智能與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，甘肅信息科技面臨教學模式落后、學生基礎(chǔ)薄弱、教學資源不足等諸多挑戰(zhàn)。為此，甘肅省構(gòu)建了“四位一體”課程支撐服務體系，包括數(shù)字教材、虛擬實驗平臺、實驗箱和教師培訓四個方面。

省內(nèi)教育部門聯(lián)合高校開發(fā)了交互式數(shù)字教材，并基于甘肅智慧教育平臺提供了虛擬實驗功能，教師可以通過虛擬平臺進行實驗教學，并配備物聯(lián)網(wǎng)編程實驗箱，解決實驗資源匱乏的問題。

如今，AI的應用，為實現(xiàn)因材施教開辟了更多路徑。采訪中，各學校表示，將引導學生批判性使用人工智能工具，避免削弱獨立思考能力和創(chuàng)新思維。 （中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 鄭芃生 通訊員 楊爭榮）