澳大利亞教育研究理事會(huì)基于2015年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的研究顯示，在接受調(diào)查的35個(gè)經(jīng)合組織國(guó)家和地區(qū)中，澳大利亞學(xué)生比26個(gè)國(guó)家和地區(qū)同齡學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。然而，動(dòng)機(jī)水平在不同文化和地域群體之間存在顯著差異，并且受不利因素影響較大。

國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目通過收集學(xué)生對(duì)5個(gè)項(xiàng)目的回答來測(cè)量動(dòng)機(jī)水平，分別是“我想在大部分或全部課程中獲得最高分”“我希望畢業(yè)時(shí)能夠獲得最佳選擇的機(jī)會(huì)”“無論我做什么，我都想成為最好的”“我認(rèn)為自己是一個(gè)有抱負(fù)的人”“我想成為班上最好的學(xué)生之一”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有項(xiàng)目中，澳大利亞學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平均高于經(jīng)合組織平均水平。其中最大的差異體現(xiàn)在第三個(gè)項(xiàng)目上，87%的澳大利亞學(xué)生同意無論自己做什么都想成為最好的，而在該項(xiàng)目上經(jīng)合組織的平均值為65%。澳大利亞全國(guó)范圍內(nèi)，女性、非土著、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高或大城市的學(xué)生比其他同齡學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。另外，與移民子女和出生于國(guó)外的學(xué)生相比，出生于澳大利亞的學(xué)生動(dòng)機(jī)水平最低。

調(diào)查還涉及學(xué)生能否正確識(shí)別和評(píng)估日常生活中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究表明如果學(xué)生不知道學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)，他們就無法做出正確的動(dòng)機(jī)行為。該報(bào)告強(qiáng)調(diào)了不同學(xué)生群體正確識(shí)別動(dòng)機(jī)行為能力的顯著差異。土著、偏遠(yuǎn)地區(qū)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的學(xué)生群體更有可能錯(cuò)誤識(shí)別動(dòng)機(jī)行為。

除此之外，該報(bào)告指出國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目測(cè)試得分高并不一定與高成就動(dòng)機(jī)相對(duì)應(yīng)，一些學(xué)生動(dòng)機(jī)指數(shù)較高的國(guó)家在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)反而較差，反之亦然。部分國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目測(cè)試表現(xiàn)出色的國(guó)家和地區(qū)，如芬蘭、日本、中國(guó)澳門和愛沙尼亞的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)指數(shù)均顯著低于經(jīng)合組織平均水平。盡管如此，研究發(fā)現(xiàn)成就動(dòng)機(jī)對(duì)于影響學(xué)生未來期望、樹立長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)、防止學(xué)業(yè)失敗都非常重要。

最后，該報(bào)告關(guān)注了學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)。在這方面過高的動(dòng)機(jī)水平可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，尤其是那些設(shè)定過高目標(biāo)和期望的學(xué)生。過分關(guān)注自己成就和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生，可能會(huì)對(duì)失敗產(chǎn)生恐懼，從而導(dǎo)致拖延、自我懷疑和精神疲憊。

（陳曉敏）

《中國(guó)教育報(bào)》2018年11月30日第5版