習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。”教育部之前印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》也提出，“要不斷健全和完善符合中職學(xué)生身心成長規(guī)律的中等職業(yè)學(xué)校德育工作機制?！边@要求中職學(xué)校要加強研究，運用切實可行的教育路徑開展德育工作。然而，當(dāng)前針對中職學(xué)校德育工作有效路徑的實證研究較少，對德育工作的方式方法還停留在經(jīng)驗層面，德育的有效性常常受到社會的質(zhì)疑。因此，筆者以遼寧省某市的中職學(xué)校為例，從中職生的成長環(huán)境、職業(yè)認(rèn)同感、德育實現(xiàn)路徑等方面開展調(diào)研，嘗試提出中職學(xué)校德育工作的有效方法和途徑。

調(diào)研對象基本情況——

根據(jù)遼寧省B市的中職學(xué)校分布情況，筆者所在的調(diào)研組對區(qū)域內(nèi)中職學(xué)生進行了隨機抽樣調(diào)查，通過微信發(fā)送在線問卷調(diào)查，共回收問卷293份，問卷有效率100%。在參與調(diào)研的中職生中，一年級72人，占比24.57%；二年級125人，占比42.66%；三年級87人，占比29.69%；已畢業(yè)9人，占比3.07%。其中，男學(xué)生96人，占比32.76%；女學(xué)生197人，占比67.24%。

    調(diào)研結(jié)果與分析——

一是中職學(xué)生德育環(huán)境較好。在學(xué)校氛圍的調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)?！瓣P(guān)注學(xué)生成長”的最多，占48.81%；在家庭氛圍的調(diào)查中，認(rèn)為家庭愉快的比例最高，占77.47%；在成長關(guān)鍵因素的調(diào)查中，有47.1%的學(xué)生認(rèn)為家庭作用最重要，學(xué)校和社會的作用相對認(rèn)可度不高，分別占22.87%、17.06%?？梢姸鄶?shù)學(xué)生認(rèn)可學(xué)校的育人價值，家庭氛圍有助于學(xué)生成長，其成長環(huán)境并非部分研究所提出的“缺乏關(guān)愛，家庭教育缺失”。

二是學(xué)生具有較好的職業(yè)認(rèn)同感和多元價值取向。在職業(yè)態(tài)度的調(diào)查中，選擇“愛崗敬業(yè)”的占53.92%；在職業(yè)技能學(xué)習(xí)狀況調(diào)查中，選擇“喜歡學(xué)，學(xué)習(xí)得很好”的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的54.95%；在對學(xué)生品行、健康、職業(yè)技能最關(guān)注情況的調(diào)查中，選擇最多的是“品行是否端正”，占比37.88%；在對學(xué)生理想的調(diào)查中，有43%的學(xué)生認(rèn)為“讓家人生活得幸福”是其理想?？梢娭新毶毡橄矚g自己所選的專業(yè)，能夠正確對待職業(yè)發(fā)展，同時也顯示中職生的價值觀多元，中職德育應(yīng)重視其導(dǎo)向作用。

三是教師在中職德育中作用顯著。在對最有效的德育形式調(diào)查中，“教師的關(guān)懷指導(dǎo)”在所有選項中占比最高，達30.72%；排在第二位的是“周圍人的影響”，占20.82%。在學(xué)生最喜歡的教師類型方面，78.16%的學(xué)生最喜歡“充滿愛心，關(guān)懷學(xué)生”的教師，只有2.73%的學(xué)生喜歡“嚴(yán)肅嚴(yán)格，一絲不茍”的教師。可見在職業(yè)教育中，教師在德育中的作用顯著，關(guān)注教師的師德建設(shè)仍是重中之重。

四是德育形式應(yīng)去繁就簡。中職學(xué)校德育有效性的調(diào)查結(jié)果顯示，德育形式與學(xué)生感知效果沒有顯著關(guān)系，只有5.46%的學(xué)生認(rèn)為“品德課程”對德育最有效，選擇“在學(xué)科課程中滲透”占比8.19%，選擇“大型活動”的占比16.04%。與多樣的德育教育形式相比，“教師的關(guān)懷指導(dǎo)”選擇的人數(shù)最多，占比高達30.72%?？梢娀ㄙM大量時間在活動形式上可能并不會取得預(yù)想的效果，德育的路徑方法應(yīng)符合學(xué)生自身的成長規(guī)律。

五是學(xué)生喜愛主動參與式教育方式。學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生傾向主動參與式教學(xué)，最喜愛“動手實踐”的學(xué)生占46.42%，喜歡“游戲中學(xué)習(xí)”的占24.91%，選擇“聽老師講授”的僅占9.9%?？梢姰?dāng)前職業(yè)教育中，學(xué)習(xí)方式相對多樣，學(xué)生在德育活動中體現(xiàn)出對自主學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可。

調(diào)研討論與建議——

首先，提升中職德育的實效性。一些研究提出當(dāng)前職業(yè)教育德育模式僵化，內(nèi)容不具有時代特征，是職業(yè)教育“立德樹人”的問題和瓶頸。但調(diào)查結(jié)果顯示，最有效的德育途徑是人的影響，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為教師和周圍人的影響最有效。由此可見，形式只是內(nèi)容的外在表現(xiàn)，好的形式雖有利于深化、豐富、拓展內(nèi)容，但如果片面注重形式，不顧及學(xué)生德育的特點和本質(zhì)，只靠花架子吸引學(xué)生的注意力，反倒使形式成為阻礙德育的絆腳石。因此，中職德育不應(yīng)拘泥于形式，要抓住影響學(xué)生德育的關(guān)鍵因素，在日常生活和學(xué)習(xí)中提升德育的實效。

其次，發(fā)揮學(xué)生的德育主動性。學(xué)生道德修養(yǎng)意識的提升、自我認(rèn)知和道德習(xí)慣的養(yǎng)成需要靠內(nèi)部自覺形成，在內(nèi)驅(qū)力缺失的情況下，無論教育方式如何強化、方法如何創(chuàng)新，德育的效果都難以令人滿意。調(diào)查結(jié)果顯示，有71.33%的學(xué)生更喜歡自主參與式學(xué)習(xí)方式，要提高德育的有效性，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，改變德育孤立的存在方式，減少說教式灌輸、居高臨下的單向傳導(dǎo)和學(xué)生被動接受的局面；要改變教育的環(huán)境和條件，使學(xué)生的內(nèi)在動機和需要得到激發(fā)、喚醒、引導(dǎo)、啟迪；還要將德育融入校園文化、課堂教學(xué)、學(xué)生生活等，讓學(xué)生在潤物無聲的德育體驗中，得到自主發(fā)展和價值引領(lǐng)。

再其次，提升教師德育工作能力?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的道德情操、處事方式、行為準(zhǔn)則、治學(xué)態(tài)度等，對教育學(xué)生至關(guān)重要。調(diào)查顯示，喜愛“充滿愛心、關(guān)懷學(xué)生的教師”比例高達78.16%，認(rèn)為“教師關(guān)懷指導(dǎo)”是有效德育路徑的占1/3以上，可見教師在學(xué)生“立德樹人”過程中的重要作用。因此，在培育教師的德育工作能力方面，首先要選擇品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、善于思考、有愛心的人做教師，學(xué)生感受到教師的愛，就會親其師、信其言，樂于接受教導(dǎo)。其次要通過校園文化的熏陶、校風(fēng)的引導(dǎo)、教研活動的指導(dǎo)等多種途徑不斷提升教師的個人修養(yǎng)，并通過評價、考核、制度規(guī)定等督查教師的言行，提升教師的德育工作意識和能力。

最后，注重家庭在德育中的影響。家庭是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場所，父母是學(xué)生的第一任啟蒙老師。調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為家庭及社會在自己成長過程中最重要的超過60%，而學(xué)校教育僅占比22.87%，充分印證了家庭在學(xué)生成長中的作用。因此，中職學(xué)校首先要充分認(rèn)識到家庭在德育中的作用，認(rèn)識到家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的補充和延伸。其次，要加強對家長的教育引導(dǎo)，通過家長見面會、家長課堂、家訪等多種形式，引導(dǎo)家長重視孩子的品德教育。再其次，要增強學(xué)校與學(xué)生家長的聯(lián)系，形成即時高效的反饋機制，與家長攜手關(guān)注學(xué)生在學(xué)校和家庭的思想動態(tài)與變化，營造良好的德育氛圍，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成教育合力。

（作者單位：大連教育學(xué)院）

《中國教育報》2018年12月04日第11版