近日，浙江省浦江縣中小學2018年德育基地學校評選匯報考評會暨全域育人工作推進會舉行，以進一步全域推進“五四三”育人模式。

“各校的德育工作有頂層設(shè)計，是接地氣的實踐德育。各學校能夠緊緊抓住各校自身環(huán)境的特征進行家文化教育等，都從學生出發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)美、尊重美、感受美、創(chuàng)造美?！睍希瑖鄬＜?、杭州長河高級中學語文高級教師楊春林說。

近年來，浦江縣充分挖掘鄭義門家文化等育人資源，積極落實“五格”“四維”“三聯(lián)”——“五四三”德育模式，在縣域?qū)W校內(nèi)建立起上下聯(lián)動、全員負責的家文化培育管理系統(tǒng)，建設(shè)一支適應(yīng)家文化培育要求，具備家文化培育理念、培育手段的師資隊伍，尋求學校家文化培育落實到實踐、內(nèi)化為自身素質(zhì)的德育模式。

“五格”指五種需要重點培育的人格素養(yǎng)，即政治意識、鄉(xiāng)土情懷、心理健康、文明教養(yǎng)、環(huán)保理念，每一“格”又有細分的內(nèi)容，如“鄉(xiāng)土情懷”又分為“傳統(tǒng)文化”“傳統(tǒng)美德”“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”等板塊。

“這些內(nèi)容和《中小學德育工作指南》中的‘小學低年級、小學中高年級、初中學段和高中學段四個階段德育目標：理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育五大教育內(nèi)容’相契合?！逼纸h教育局相關(guān)負責人介紹說。

浦江把“五格”作為學校家文化培育的重要內(nèi)容，根據(jù)學生年齡特點逐步加以推進?！八木S”則指開展家文化工作的四個維度，即“課程”“實踐”“文化”“管理”。“三聯(lián)”是指加強學校、家庭、社會三方的聯(lián)動，集聚全社會的力量和資源，形成做好青少年家文化培育工作的強大合力。

圍繞“五四三”育人框架的內(nèi)容，浦江要求學校結(jié)合自身優(yōu)勢，重點建設(shè)校本德育項目。目前，已確定首批16所“五四三”家文化培育項目基地建設(shè)重點推進學校和3所“‘五四三’家文化培育模式”縣級基地學校。

今年，全省首家學校剪紙傳承館在杭坪鎮(zhèn)中心小學完成布展，館內(nèi)收藏了清末、民國的浦江剪紙遺存，包括剪紙實物、剪紙熏樣、老剪刀、刻刀等實物，具有孝義展示展覽和教學培訓等功能，可以對外展示，對外開展師資、家長、社團等培訓指導。

杭坪鎮(zhèn)中心小學一直致力于剪紙藝術(shù)的傳承與推廣，促進內(nèi)涵發(fā)展，努力打造剪紙育人的德育品牌，被評為浙江省非遺（剪紙）傳承教學基地和全國藝術(shù)教育先進單位。

浦江教育局引導各中小學校挖掘自身優(yōu)勢，追求“全域育人”（孝義閱讀育人、孝義書畫育人、孝義非遺育人、孝義童話育人、孝義戲劇育人、孝義農(nóng)耕育人、孝義拓展育人等），打造“一校一品”的校園文化，鼓勵每個學校規(guī)劃自己的德育品牌。

如浦江中學的“意志力——托起絢麗的人生報效祖國”，浦江三中的“多途徑開展學校家文化德育工作”，浦江七中的“開心農(nóng)場果蔬栽培”，鄭宅初中的“傳承家訓，踐行孝義”，堂頭中學的“塑造中國心 培育報國情”，實驗小學的“傳統(tǒng)文化尋根”，大溪中小的“上善教育”，福和小學的“麥稈剪貼”，檀溪中小的“童心同力、醉美檀溪”等，各校力爭在創(chuàng)品牌中彰顯學校特色。

浦江教育局倡導各校充分利用并全方位延伸現(xiàn)有空間，狠抓養(yǎng)成教育，打造了“面面墻壁會說話，校園處處能育人”的良好育人環(huán)境，營造積極向上的濃厚氛圍。

浦江縣堂頭中學用好課堂講壇，用好校園陣地，講好浦江故事，把時政教育融入課堂教學、社會實踐、校園文化、學校管理全過程。學校以“愛我祖國，愛我浦江，愛我學?！睘橹攸c，把“國家大事”等時政內(nèi)容搬進校園，第一時間在宣傳窗展出。學生家長張權(quán)說：“宣傳窗里的內(nèi)容對我們家長和學生來說，都是一次直觀的愛國主義教育?！?/P>

2017年，浦江各校積極結(jié)合校本德育項目申報各級德育規(guī)劃課題研究，做大做強校本德育項目。本學期累計有國家級立項課題1個，省級立項課題6個，市級立項課題38個，縣級立項課題20個。目前，浦江中學的德育課題“‘三級五模塊’德育探索”、鄭宅初中的德育課題“傳孝承義育英才重德崇賢譜華章”入選省中小學德育優(yōu)秀案例。

《中國教育報》2018年12月21日第6版