■監(jiān)測評價與中小學教育質量提升④

“最近發(fā)展區(qū)”概念，由蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出，是指“實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的距離”。實際發(fā)展水平是指獨立解決問題的現(xiàn)有水平，潛在發(fā)展水平則是在成人指導下或更有能力的同伴幫助下解決問題的水平。兩者之間的距離，是學生發(fā)展可能的區(qū)間，是目前尚未達到但具有最大可能達成的一種水平。在維果斯基看來，教學難度和內容低于學生現(xiàn)有發(fā)展水平，學生沒有興趣；教學難度和內容在潛在水平以上，學生無法達到，這兩種情況下的教學都不會促進學生發(fā)展。因此，最佳的教學應走在發(fā)展的前面（高于現(xiàn)有水平），同時又在最近發(fā)展區(qū)內，在這個區(qū)間內提供恰當?shù)膸椭瑢W生就能發(fā)揮其潛能提升到潛在發(fā)展水平。

最近發(fā)展區(qū)揭示了教學、學習與發(fā)展之間的內在聯(lián)系，在教育領域具有強大生命力。美國心理學家布魯納根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論提出支架式教學模式?！爸Ъ堋奔唇ㄖ媚_手架，被用來形象說明幫助學生學習的教學模式。在此思想啟示下，美國心理學家布朗和帕林森于1982年提出了交互式教學模式。其后，美國多位心理學家從不同角度發(fā)展、推動了這一理論的當代研究。

我國教育工作者積極將該理論用來指導教學改革。但是，這一理論的運用與研究多停留在概念分析層面，泛泛而談居多，少見可操作的具體實證研究。原因之一是，最近發(fā)展區(qū)是一個描述性概念，維果斯基及后來的研究者鮮有對其作出測量學意義上的操作定義，因此難于對其進行準確、客觀的測量。雖然美國心理學家博德歐夫（Bodoff）等探索了“前測—訓練—后測”的方法，但不能預測學生未來的學習。其二，學生的最近發(fā)展區(qū)因人而異、動態(tài)變化，并且具有學習環(huán)境和教師教學水準的差異性。教師要在班級授課制中面對眾多學生運用最近發(fā)展區(qū)，在操作上存在客觀困難。

如何克服最近發(fā)展區(qū)理論在實際應用中的局限性？其實，“最近發(fā)展區(qū)”既然是目前尚未達到但具有最大可能達成的一種水平，那么，就可將這個“最大可能”理解為一種“大概率事件”，從而可從現(xiàn)代教育心理測量學、統(tǒng)計學方法視角，而非概念的文義辨析視角，給出操作定義和測量方法。“最近發(fā)展區(qū)”，是學生大概率實現(xiàn)的一個成績提升區(qū)間。其測量方法是，運用學習能力傾向測驗與學業(yè)成績考試這兩種測驗在共同樣本中同時標準化，由此預測出學生在所處教育環(huán)境條件下可能達到的學業(yè)成績水平，這是他們大概率達成的水平，可視作他們的最近發(fā)展區(qū)。

在這一方法下預測出來的成績水平是一個分數(shù)提升區(qū)間，再結合學業(yè)考試測驗就可以找到與他們最近發(fā)展區(qū)對應的知識、技能、能力訓練點。如果前述測評方法與預測流程，加上提供的有針對性的支架式教學指導幫助，再借助互聯(lián)網技術，就可以比較精準地提供符合每個學生的最近發(fā)展區(qū)的教學指導幫助。這對當前的班級集體教學將是一個很好的補充。

筆者在尚未使用互聯(lián)網技術情況下，運用前述方法指導中小學教師大致把握學生最近發(fā)展區(qū)，用人工方法匹配針對性的訓練與指導。筆者和團隊參照DAT（鑒別能力傾向測驗）采用標準九分數(shù)，將學習能力分為九個水平。研究發(fā)現(xiàn)：高中理科學生學習能力在水平5、文科學生在水平6及以下的，能夠達到“985高?！睂W業(yè)考試成績線的是極其小概率事件。而學習能力在水平8和9的，無論理科生還是文科生，達到準入成績的則是大概率事件。學習水平9的高中學生，理科生達到“一本”及以上成績的概率是98.04%，文科生是89.86%。由于學生的最近發(fā)展區(qū)與成人指導或更有能力的同伴幫助有關，研究發(fā)現(xiàn)：良好的學習環(huán)境氛圍和高標準的教學指導幫助，能夠將學習能力在水平3～4的高中理科學生達到“一本”及以上成績的概率從30%左右提升到70%，水平5～6的從46%～66%提升到73%～80%；將學習能力在水平3～4的高中文科學生達到“一本”及以上成績的概率從6%～12%提升到22%～35%，水平5～6的從24%～38%提升到58%～70%。

而在小學階段，按照最近發(fā)展區(qū)進行教學指導和訓練，初步實驗結果是：成績有所提升的學生人數(shù)比例最高達到了94.1%，能夠完全實現(xiàn)其最近發(fā)展區(qū)顯示的成績提升空間的是26.7～41.2%。在初中階段，初步實驗結果是：成績有所提升的學生人數(shù)比例介于66.7%～85%，能夠完全實現(xiàn)其最近發(fā)展區(qū)顯示的成績提升空間的有52.9%～66.8%。

目前，初期實驗成效明顯，但教師在對學生最近發(fā)展區(qū)的把握和針對性指導訓練方面的能力參差不齊，要用好最近發(fā)展區(qū)還需進一步完善運用方式。

《中國教育報》2019年01月30日第3版