■教改風(fēng)景線 關(guān)注本科教學(xué)改革

南京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授李政軍近來頻頻往返于南京與成都之間，在位于成都的西華大學(xué)，他還有一個(gè)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首席教授”的頭銜。作為西華大學(xué)以“柔性”政策引進(jìn)的兼職教授，每個(gè)學(xué)期的開學(xué)前、期中和期末，他都要到西華大學(xué)檢查團(tuán)隊(duì)運(yùn)行，進(jìn)行教師專業(yè)化培訓(xùn)。

西華大學(xué)人事處處長王軍介紹，所謂“柔性”，就是區(qū)別于傳統(tǒng)的人事身份在校教師，以年薪制、項(xiàng)目制，全職、兼職相結(jié)合的方式廣納人才。

如何最大限度發(fā)揮引進(jìn)人才在教學(xué)科研中的作用，西華大學(xué)探索出了“人才+團(tuán)隊(duì)”的引進(jìn)使用模式。在西華大學(xué)，凡引進(jìn)的領(lǐng)軍人才，都必須進(jìn)學(xué)?？蒲谢蚪虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，以此提升整個(gè)師資隊(duì)伍素質(zhì)。

在西華大學(xué)教師發(fā)展中心主任趙修文看來，這樣的改革探索，把人事制度改革與教育教學(xué)改革“下成了一盤棋”，把“體外輸血”和“自身造血”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)本科教育質(zhì)量的提升。

引進(jìn)高層次人才引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

制定教學(xué)改革方案、組織編寫教材教案、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師培訓(xùn)……被“柔性”引進(jìn)的李政軍工作并不輕松，除了要堅(jiān)持到校安排工作，他的休息時(shí)間幾乎被組建學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)和青年教師培訓(xùn)項(xiàng)目占得滿滿當(dāng)當(dāng)。

在西華大學(xué)，全職年薪制教師和像李政軍一樣的“柔性”引進(jìn)教師被打趣地稱為“三高”教師，除了享受高薪酬，還將承受高任務(wù)、高壓力，而這種狀態(tài)正慢慢為學(xué)校教師所認(rèn)可和接受。

據(jù)學(xué)校相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，自從2016年學(xué)校全面實(shí)施高層次人才引進(jìn)制度以來，每年聘用高層次人才中的年薪制人才比例達(dá)到65%以上，并建立了多個(gè)研究中心或教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)人才在學(xué)校教學(xué)科研改革中的作用正快速顯現(xiàn)。

新學(xué)期開學(xué)前，西華大學(xué)雙創(chuàng)學(xué)院執(zhí)行院長胡天石正忙著召集全校各學(xué)院的雙創(chuàng)聯(lián)系人開會，今年，西華大學(xué)將實(shí)施“專創(chuàng)融合”，借助專業(yè)力量豐富和壯大雙創(chuàng)教育。

作為一所地處西部內(nèi)陸的省屬院校，缺少既懂雙創(chuàng)理論研究又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的名師引領(lǐng)，學(xué)校雙創(chuàng)學(xué)院創(chuàng)辦一度遭遇“梗阻”。

“柔性”政策破解了發(fā)展難題，2017年，學(xué)?！叭嵝浴币M(jìn)國內(nèi)雙創(chuàng)教育領(lǐng)域名教授關(guān)成華為特聘院長、胡天石為執(zhí)行院長，組成了一支高水平專職教師隊(duì)伍。這幾年，西華大學(xué)雙創(chuàng)教育成果“井噴式”爆發(fā)，學(xué)生在全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等活動(dòng)中，獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)450項(xiàng)，省級獎(jiǎng)項(xiàng)840項(xiàng)。

王軍介紹，近年來，學(xué)校相繼制定實(shí)施了系列高層次人才引進(jìn)政策，實(shí)施教師崗位年薪制，激活了教職工支持和參與教學(xué)科研改革的熱情。截至2018年，引進(jìn)的高層次人才申報(bào)實(shí)施的國家級項(xiàng)目已經(jīng)占到學(xué)?？倲?shù)的80%以上。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)中“挑大梁”

在不少人看來，引進(jìn)打著“飛的”上課的教師，固然能一定程度上緩解學(xué)校高層次人才不足的問題，但同時(shí)“候鳥”式輾轉(zhuǎn)教學(xué)難以保證教學(xué)質(zhì)量。西華大學(xué)轉(zhuǎn)而把人才引進(jìn)與教學(xué)改革相結(jié)合，讓高層次人才在學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮作用、再讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)中“挑大梁”，環(huán)環(huán)相扣，從而構(gòu)建“引、用、育、留”四位一體的人才發(fā)展制度。

李政軍是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的專家，到西華大學(xué)后，他立即開展了一項(xiàng)教師教學(xué)能力調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，西華大學(xué)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教師分布在經(jīng)濟(jì)學(xué)院和管理學(xué)院，兩個(gè)學(xué)院教師的年齡和職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，教學(xué)水平也參差不齊。組建一個(gè)“統(tǒng)一”的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、重構(gòu)課程體系迫在眉睫。

這與趙修文所了解到的情況基本一致，“許多學(xué)科由于沒有授課標(biāo)準(zhǔn)，教師多自由發(fā)揮，‘專業(yè)必修’的學(xué)生‘吃不飽’，‘通識選修’的學(xué)生‘搞不懂’；還有教師學(xué)歷雖高，但沒有經(jīng)過專業(yè)的師范訓(xùn)練，肚里有‘貨’倒不出，這是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原因?！?/P>

為淘汰“水課”，打造“金課”，學(xué)校教師發(fā)展中心牽頭，開展遴選校內(nèi)外教學(xué)名師組建跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作，還在全國范圍內(nèi)尋找引進(jìn)學(xué)科知名專家，擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“首席教授”，統(tǒng)一課程教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一試卷評閱。

目前，西華大學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已開始授課，學(xué)校正以此為試點(diǎn)和突破，積極把這種教學(xué)模式向通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程輻射、拓展。

每位教師都充滿緊迫感

西華大學(xué)新學(xué)期第一天，上完西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生剛走出教室便議論紛紛：“原來經(jīng)濟(jì)學(xué)還可以這樣上！”

當(dāng)枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，變成妙趣橫生的歷史典故、人物故事、時(shí)事案例，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有了全新的“打開方式”，這凝聚了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一年多的探索和努力。

團(tuán)隊(duì)首席教授李政軍提出，要“煉”成“金課”，就要將知識灌輸式的淺層次教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钔诟拍?、?gòu)建學(xué)生學(xué)科知識體系的內(nèi)涵式教學(xué)，這要求團(tuán)隊(duì)教師要重新認(rèn)識職業(yè)價(jià)值，做“專業(yè)課程的奠基者、課堂內(nèi)容的深挖者、課堂改革的探索者、質(zhì)量文化的踐行者”。

集體備課，評課議課，培訓(xùn)賽課……曾有“大學(xué)老師最安逸”想法的趙志紅去年剛進(jìn)入西華大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院工作，便被選拔進(jìn)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣的狀態(tài)讓他找到了當(dāng)年“奮戰(zhàn)高考”般的緊迫感。

平時(shí)，“名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)”會在全校層面開展針對教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技能的各種長短期培訓(xùn)活動(dòng)。每到寒暑假，首席教授還會組織團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)：梳理教學(xué)綱目，分配教學(xué)任務(wù)，研討共性問題。

從上課儀容規(guī)范到言辭談吐，從分析案例的貼合度到系統(tǒng)梳理知識點(diǎn)，再到深度挖掘經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，經(jīng)過長達(dá)一年的“回爐”，趙志紅的教學(xué)水平有了很大提升。

“教學(xué)團(tuán)隊(duì)將教師從專業(yè)、學(xué)院中‘解放’出來?！壁w修文說，系統(tǒng)培訓(xùn)給教師的教學(xué)能力“兜住了底”。同時(shí)，教師的課程安排由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，教師必須“繃緊了弦”，不然就可能被團(tuán)隊(duì)淘汰。

多措并舉全面提升本科教育質(zhì)量

西華大學(xué)黨委書記 邊慧敏

高教大計(jì)，本科為本；本科不牢，地動(dòng)山搖。如何堅(jiān)持以本為本、全面提升本科教育質(zhì)量，是新時(shí)代高等教育的一道必答題。

新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革奔騰而至，高校必須面向未來培養(yǎng)人才，強(qiáng)化通識教育，注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元和基礎(chǔ)平臺，高校要瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略和市場需求。瞄準(zhǔn)需求抓好專業(yè)建設(shè)，緊密對接經(jīng)濟(jì)帶、城市群、產(chǎn)業(yè)鏈布局，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，淘汰陳舊專業(yè)，建設(shè)戰(zhàn)略性新興專業(yè)，實(shí)現(xiàn)整體專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局的再造與優(yōu)化。

要打造團(tuán)隊(duì)提升教師素質(zhì)。堅(jiān)持人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，加大高層次人才引進(jìn)力度，通過剛性與柔性、全職與兼職等方式，不僅引進(jìn)科研型人才，也引進(jìn)教學(xué)型人才。實(shí)施青年教師職業(yè)生涯早期競爭性策略和中晚期保護(hù)策略，推動(dòng)“年薪制”與“傳統(tǒng)編制”互轉(zhuǎn)互通。要建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過教研活動(dòng)、集中培訓(xùn)、教學(xué)競賽等多種方式全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平和教師的教書育人能力。

課程是落實(shí)“以學(xué)生為中心”理念的“最后一公里”。高校課程要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)大綱和教材，科學(xué)構(gòu)建課程體系。要強(qiáng)化課程質(zhì)量意識，推動(dòng)課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容更新，淘汰“水課”，打造“金課”，建設(shè)“一流課程”。

目前，西華大學(xué)正積極探索大類招生、大類培養(yǎng)，實(shí)施通識課程建設(shè)和“新工科”“新商科”“新文科”人才培養(yǎng)模式改革，大力推進(jìn)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和高質(zhì)量課程體系建設(shè)，多措并舉，全面提升本科教育質(zhì)量。

《中國教育報(bào)》2019年04月04日第3版