勞動教育的價值在于培養(yǎng)兒童積極的勞動態(tài)度、良好的勞動習慣和積極的勞動體驗。勞動教育的首要方式是通過引導兒童在真實的身體感受中，培養(yǎng)習慣、磨煉意志、錘煉品格。勞動教育的關鍵是要引導孩子從生活勞動做起，從體力活動開始，從衣食住行的生活做起，讓兒童在勞動中動手、動腿、動身。在此基礎上，可以圍繞手工、綜合實踐、技術實踐等新型勞動形式開展勞動教育，進一步拓展勞動教育的內容與形式，豐富勞動教育的領域與形態(tài)，發(fā)展兒童多樣的勞動體驗與勞動經驗。

勞動教育作為全面發(fā)展教育的重要組成，具有不可替代的獨特育人價值。通過勞動教育，可以培養(yǎng)勞動核心價值觀、培育勞動核心能力、提升勞動關鍵素養(yǎng)，引導青少年兒童熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造、磨煉意志、提升能力。與此同時，要融合和融通勞動教育與德育、智育、體育和美育各育的關系，通過勞動教育發(fā)展求真和創(chuàng)造能力，涵養(yǎng)智育；依托勞動教育發(fā)展豐富的社會關系，提升德性素養(yǎng)；通過勞動教育生產美的作品、體驗生命的價值和力量，培育審美能力。要將勞動教育作為德智體美勞全面發(fā)展教育的重要載體和關鍵途徑，讓勞動教育的價值在與各育的相互滲透中落地生根。

勞動本身具有審美價值、享受功能和正向力量。勞動教育首先要激活兒童在勞動中的審美體驗，引導兒童享受勞動的成果、勞動的創(chuàng)造和勞動的樂趣。要不斷地引導兒童在真實的勞動情境中感受創(chuàng)造的樂趣、勞動的光榮、生命的價值和智慧的力量。同時，要認識到，兒童本身存在著厭惡勞動、不愿吃苦、意志薄弱、留戀安逸的“天性”與“本能”。為此，要充分發(fā)揮勞動教育的磨煉價值，在勞動教育中發(fā)揮好規(guī)范和引導的作用，培養(yǎng)兒童吃苦耐勞、克服困難、敢于拼搏的意志品質，讓勞動教育成為建構兒童良性人格的過程。

勞動教育的根本任務是發(fā)展人、培養(yǎng)人、提升人。勞動教育既可以在模擬的勞動情境中進行，更需要在真實的勞動環(huán)境中培育；既可以通過結構化的學校課程實施，更需要經驗化的學?；顒雍B(yǎng)。勞動教育首先要立足于生活化的學校環(huán)境、日常化的家庭情境、常態(tài)化的社會活動，要在家長的潛移默化和言傳身教中，培育兒童熱愛勞動、熱愛生活的情懷，引導兒童幸福勞動、幸福成長；要在師生的勞動交往中，發(fā)展兒童良好的勞動習慣、積極的勞動態(tài)度和創(chuàng)造性的勞動能力。與此同時，要通過學科課程、綜合實踐活動課程和校外實踐活動等，有目標、有方案、有預期、有方向地培養(yǎng)兒童的勞動情感、勞動技能和勞動知識，增強勞動教育的課程化和邏輯化，提升勞動教育的目的性和方向感。

（作者系南京師范大學學校教育現代化研究中心主任、教育科學學院副院長）

《中國教育報》2019年04月09日第4版