聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育規(guī)劃研究所近日發(fā)布工作文件《教育決策中學(xué)習(xí)評(píng)估數(shù)據(jù)的運(yùn)用》，探討學(xué)習(xí)評(píng)估數(shù)據(jù)在何種程度上、以何種方式影響教育決策。

學(xué)習(xí)評(píng)估數(shù)據(jù)以多種方式為教育決策提供信息并對(duì)其產(chǎn)生影響，而且在政策周期的不同階段具有不同程度的影響。該文件表明，雖然學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為議程設(shè)置、政策執(zhí)行以及政策監(jiān)測(cè)和評(píng)估提供信息，但根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)，它在實(shí)際政策制定中的應(yīng)用較少，這些數(shù)據(jù)更多地被用于某些類型的政策，主要與課程、教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)方法有關(guān)。

該文件表示，學(xué)習(xí)評(píng)估數(shù)據(jù)在決策方面的系統(tǒng)應(yīng)用仍然有限。在決策中使用學(xué)習(xí)評(píng)估數(shù)據(jù)的障礙往往與現(xiàn)有資料的可靠性和相關(guān)性、使用這些數(shù)據(jù)的財(cái)政和技術(shù)能力、共享數(shù)據(jù)的協(xié)調(diào)和傳播渠道、政治和制度等因素有關(guān)。

該文件在最后指出，使用學(xué)習(xí)評(píng)估數(shù)據(jù)是伴隨有相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)的復(fù)雜過(guò)程。例如，數(shù)據(jù)如果被誤解或使用不當(dāng)，可能會(huì)誤導(dǎo)政策制定。另外，某些數(shù)據(jù)可用于支持預(yù)先確定的議程和決定，這扭曲了其為政策提供信息和啟發(fā)的根本目的。與此同時(shí)，過(guò)分依賴評(píng)估指標(biāo)也可能將教育中的重要問(wèn)題被簡(jiǎn)化為一系列指標(biāo)，而這些指標(biāo)與當(dāng)今教育系統(tǒng)的真實(shí)情況相去甚遠(yuǎn)。

（馬夢(mèng)菲）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月10日第5版