青年教師占比大的新建園所，如何凝聚青年新教師，形成團(tuán)隊(duì)向心力和生長(zhǎng)力，以點(diǎn)帶面促進(jìn)全園教師的可持續(xù)性發(fā)展？

在一定的組織中，伙伴特指有共同目標(biāo)和共同利益、愛(ài)好、價(jià)值取向的一個(gè)群體。幼兒園的全體教師，也可稱(chēng)作這個(gè)團(tuán)隊(duì)里的成員伙伴。我區(qū)有很多新建園所，青年教師居多，年齡是“90后”的教師高達(dá)80%以上，其中許多還是“95后”。這樣的隊(duì)伍富有朝氣，充滿(mǎn)活力，也自帶滿(mǎn)滿(mǎn)的時(shí)尚與個(gè)性。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，提供支架，以精神和思維引領(lǐng)他們成長(zhǎng)，成了我們最重要的課題。我們依托伙伴計(jì)劃，通過(guò)伙伴組團(tuán)的形式，將伙伴精神滲透在園所管理、教育科研、家園工作、工團(tuán)活動(dòng)中，從而凝聚團(tuán)隊(duì)力量，形成伙伴文化。

    兩組一團(tuán)：煥發(fā)伙伴計(jì)劃特色

在管理中錘煉伙伴職能組。在園所日常管理中，園長(zhǎng)往往不放心年輕教師獨(dú)立管理班級(jí)，在兩教一保的配置中，總會(huì)偏向由經(jīng)驗(yàn)型教師擔(dān)任班主任。經(jīng)驗(yàn)型教師出謀劃策，新教師跟著執(zhí)行和學(xué)習(xí)。這樣的管理模式很成熟，確實(shí)會(huì)讓新手上路的路途平坦些，行進(jìn)快捷一些。但當(dāng)我們嘗試另一種模式時(shí)，鼓勵(lì)他們參與到管理團(tuán)隊(duì)中，發(fā)現(xiàn)更能充分發(fā)揮年輕人的優(yōu)勢(shì)，由被管理轉(zhuǎn)換到主動(dòng)管理，喚醒主人翁意識(shí)。

伙伴職能組，及時(shí)出現(xiàn)在園所管理網(wǎng)絡(luò)里。在部門(mén)下面分設(shè)職能小組，如教研部下面設(shè)立幼兒活動(dòng)組、專(zhuān)室管理組，信息部下面設(shè)立報(bào)道組。遴選組長(zhǎng)時(shí)，年輕人可以選擇項(xiàng)目組報(bào)名參與競(jìng)聘，一旦競(jìng)聘成功，即成為項(xiàng)目組長(zhǎng)，可以招募組員，組成伙伴小組，組織開(kāi)展活動(dòng)。一次職能小組的選擇，也是一次師德培訓(xùn)，部門(mén)主任是小組導(dǎo)師，不僅給予組長(zhǎng)和組員們方法指導(dǎo)，更多的是方向的引領(lǐng)、榜樣的激勵(lì)、人生的思考。當(dāng)伙伴職能組長(zhǎng)擔(dān)任了負(fù)責(zé)人的崗位，思維方式、管理能力、責(zé)任意識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等都自然融入伙伴小組的管理中，雖然小荷才露尖尖角，卻顯星星之火的新生力量，這是培養(yǎng)青年教師的一個(gè)良好途徑。

在教科研中鍛造伙伴彩虹組。業(yè)務(wù)能力成長(zhǎng)是一名教師的生命力，尤其是年輕教師的成長(zhǎng)。除了傳統(tǒng)的師徒結(jié)對(duì)、名師工作室等，我們?cè)诨锇橛?jì)劃里組建了彩虹組，在教研活動(dòng)中增強(qiáng)伙伴互動(dòng)，充分體驗(yàn)工作狀態(tài)中伙伴的智慧和力量，體驗(yàn)伙伴角色和團(tuán)隊(duì)力量。

伙伴彩虹組，顧名思義，如彩虹般揮灑色彩。年輕教師業(yè)務(wù)上遇到的難題和困惑不會(huì)少，有時(shí)會(huì)心急、煩惱、無(wú)措，他們既需要有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)幫助，也需要來(lái)自同伴的相互鼓勵(lì)和支持。于是，園內(nèi)一批有著相同興趣的年輕人，自發(fā)地圍合起來(lái)，自由結(jié)對(duì)組成彩虹組：?jiǎn)栴}攻堅(jiān)小組、特長(zhǎng)互助的學(xué)習(xí)小組，有方向性地研究問(wèn)題解決問(wèn)題。他們圍繞不同的話(huà)題，設(shè)計(jì)方案、組織活動(dòng)、深入研討、解決問(wèn)題，源源不斷地發(fā)揮潛能，散發(fā)能量。青年教師有了集中研究點(diǎn)，同時(shí)又符合自己的興趣，還有志同道合者前行，研究成了主動(dòng)學(xué)、樂(lè)意學(xué)的美好經(jīng)歷，這讓年輕人更容易接受、更能促進(jìn)其成長(zhǎng)。

給年輕教師提供實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)也創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們每月例會(huì)都有一個(gè)環(huán)節(jié)，叫作分享者時(shí)間，提供給彩虹組伙伴們進(jìn)行小故事講述，講述的內(nèi)容可以是一次失敗經(jīng)歷、一個(gè)創(chuàng)意過(guò)程、一個(gè)意外收獲、一次有益交流。每一次的分享者時(shí)間，對(duì)講述者是一次回顧、梳理和再思考，對(duì)聆聽(tīng)者是一次感受和學(xué)習(xí)，相互信息和情感的傳遞?；顒?dòng)前先有構(gòu)想，活動(dòng)中有計(jì)劃推進(jìn)，活動(dòng)后有回顧反思，年輕教師在這樣的平臺(tái)上獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，如同幼兒的做中學(xué)，他們更多的是做中思，迸發(fā)靈感和熱情。

在生活中展現(xiàn)伙伴偶像團(tuán)風(fēng)采。年輕人匯聚的地方，需要生活正能量。我們鼓勵(lì)年輕教師組建伙伴偶像團(tuán)。這個(gè)伙伴偶像團(tuán)有高招兒，在班級(jí)、園所、社區(qū)表演，吸引了眾多粉絲來(lái)加入，還吸納了不少孩子、家長(zhǎng)，一起加入故事會(huì)，讓更多的人成為會(huì)講故事的人。園所同時(shí)聘請(qǐng)兒童文學(xué)專(zhuān)家，定期開(kāi)展偶像團(tuán)專(zhuān)題沙龍，內(nèi)容有文學(xué)導(dǎo)讀、繪本推介、愛(ài)講故事等系列活動(dòng)，讓愛(ài)好講故事的年輕教師，有了廣闊的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、展示平臺(tái)、互動(dòng)天地，他們更樂(lè)于積極地投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。從計(jì)劃方案、倡議聯(lián)絡(luò)到組織開(kāi)展等，伙伴偶像團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)員們一氣呵成，他們敢于跳出固定的經(jīng)驗(yàn)圈，發(fā)出自己的聲音，嘗試創(chuàng)新的想法，收獲著一次又一次的成長(zhǎng)。

    兩表一項(xiàng)：確?；锇橛?jì)劃有保障

伙伴計(jì)劃并不能橫空出世，它需要前面有伙伴需求表定位，后面有伙伴積分表，中間有伙伴評(píng)優(yōu)表激勵(lì)。

伙伴計(jì)劃需求表，將園所培養(yǎng)計(jì)劃和教師個(gè)人發(fā)展需求相融，在深入了解每位年輕教師的基礎(chǔ)上，認(rèn)同教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的個(gè)體差異，幫助他們了解自己的需要并指導(dǎo)其科學(xué)制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。讓處于不同階段、不同能力的教師都在伙伴計(jì)劃中找到自己的定位，切實(shí)推進(jìn)年輕新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?；锇橛?jì)劃中，剛?cè)肼毜男陆處?，我們以師徒結(jié)對(duì)、跟崗實(shí)習(xí)、手冊(cè)培訓(xùn)等內(nèi)容和方式開(kāi)展系列培訓(xùn)，重點(diǎn)引導(dǎo)新教師立足幼兒一日生活，適應(yīng)教師新角色。青年教師重在邊學(xué)邊思，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多方鍛煉，向成為合格教師邁進(jìn)。

伙伴計(jì)劃積分表。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)激勵(lì)、改進(jìn)、促進(jìn)他們發(fā)展的有效評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)，年輕的伙伴計(jì)劃團(tuán)隊(duì)，更加需要得到肯定和鼓勵(lì)。我們嘗試以伙伴計(jì)劃積分表，引入新的“菜單式評(píng)價(jià)”，用獲取積分的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)。其中包括的傳統(tǒng)項(xiàng)目，如寫(xiě)論文、公開(kāi)課、競(jìng)賽獎(jiǎng)可以得分，自選項(xiàng)目如伙伴創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)習(xí)故事分享、金點(diǎn)子被錄用等，都能成為加分項(xiàng)。伙伴積分制幫助教師階段性的循序發(fā)展，新教師在其中找到了充足的自主空間，確立了學(xué)習(xí)的主體地位，改善了園內(nèi)交往中的角色關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了由評(píng)優(yōu)性評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

伙伴計(jì)劃評(píng)優(yōu)表。在年度評(píng)優(yōu)工作中，我們?yōu)榛锇橛?jì)劃量身定制評(píng)優(yōu)項(xiàng)目，例如最佳伙伴獎(jiǎng)、最優(yōu)職能小組獎(jiǎng)等。評(píng)優(yōu)項(xiàng)目的創(chuàng)新，讓青年教師明確清晰的方向，讓每一位青年教師都能在自己的崗位上發(fā)揮能量，更對(duì)職業(yè)目標(biāo)不再模糊或感到遙不可及，推動(dòng)自己和園所共同成長(zhǎng)。在評(píng)選中，伙伴計(jì)劃中的年輕教師都可以帶上自己的項(xiàng)目參選，教師、幼兒、家長(zhǎng)都來(lái)綜合投票。這不僅僅是一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，更是一個(gè)平臺(tái)，年輕伙伴們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)他們的成績(jī)、思考、理想，播種對(duì)教育的創(chuàng)意、點(diǎn)亮創(chuàng)新、孕育創(chuàng)造。

以伙伴成長(zhǎng)計(jì)劃這個(gè)項(xiàng)目為契機(jī)和著力點(diǎn)，園所建立了一套既切實(shí)可行又順應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的管理制度，通過(guò)持續(xù)的推進(jìn)，我們凝聚了新建園新教師的團(tuán)隊(duì)向心力和生長(zhǎng)力，激發(fā)了青年教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自主積極性和能動(dòng)性，以點(diǎn)帶面促進(jìn)了青年教師的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月12日第2版