本報訊（記者 趙彩俠）運動是否就是單純的身體活動？耶魯大學教授布魯斯·E.韋克斯勒表示：“運動是身體活動和思維方式的結(jié)合。”日前，以“活躍教師與健康幼兒”為主題的2019未名幼兒體育高層論壇在京舉辦，與會者針對幼兒體育的意義與價值、我國幼兒園體育課程建設(shè)及幼兒園體育教師培養(yǎng)等主題分別展開了討論。

布魯斯·E.韋克斯勒指出，大腦的執(zhí)行功能包括專注力、自控力及記憶力，這種執(zhí)行功能在3—5歲這一階段發(fā)展迅速。而體育運動因為有思維活動的參與，可以提高大腦的可塑性，從而提高幼兒的認知能力。來自芬蘭的幼兒體育實踐也表明，體育運動對幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)、認知發(fā)展等會產(chǎn)生有益影響。

開展幼兒體育運動益處多多，目前幼兒園在構(gòu)建體育課程時還存在哪些問題？

“我們的體育課程已經(jīng)做到了讓幼兒快樂，但并沒有做到‘有意義’，也就是說還缺少內(nèi)涵?！北本┙逃龑W院豐臺分院學前教育教研員范惠靜在多年的研究中發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)性、科學性與計劃性缺失，是幼兒體育課程存在的最突出問題。因此，要認真研究《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，根據(jù)幼兒運動能力發(fā)展的特點設(shè)計課程。

對安全的擔心已成為阻礙幼兒園體育運動發(fā)展的一大問題。在北京早期教育發(fā)展促進會運動與兒童成長專業(yè)委員會理事長董進霞看來，這一問題時常與幼兒園的教學安排不當有關(guān)。如對幼兒動作發(fā)展規(guī)律和動作技能形成規(guī)律把握不準、違背循序漸進原則、課堂組織方式不當、對幼兒能承受的身心壓力認識不足等。因此，要把安全教育落實到體育課程的具體內(nèi)容和手段選擇上。

幼兒的體育運動離不開活躍的體育教師。何謂“活躍的體育教師”？討論中，大家認為，活躍的體育教師不但自身要樂動、會動，還要能帶動幼兒一起活動。而要培養(yǎng)體育教師，最核心的就是讓教師實現(xiàn)理念的更新，即理解幼兒、理解體育運動的本質(zhì)與內(nèi)涵，將體育教育與幼兒的發(fā)展特點緊密結(jié)合起來。

本次論壇由北京大學體育教研部、北京早期教育發(fā)展促進會、教育部學校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心重慶第二師范學院兒童研究院主辦。

《中國教育報》2019年05月26日第1版