我校創(chuàng)建于1902年，走過百年滄桑。在新中國教育史上，學校歷經(jīng)多次改革洗禮與突圍。尤其是作為“七五”“八五”規(guī)劃國家級重點課題“柯橋教育實驗”的主陣地、主戰(zhàn)場、主攻手，柯橋小學曾具有全國影響力。我校一直堅持傳承和發(fā)展“柯橋教育實驗”的優(yōu)勢和特色，堅持“創(chuàng)新強校，特色名校，文化理?！薄＝?0年中，基于學校主導課題“生本課堂和生本課程”的研究與實驗，我們將體育課程改革視為學校發(fā)展的生長點與建設點，校園足球迎接了三次改革。

“興趣孕育”，讓足球走進校園

2009年，學校啟動了各學科“生本課堂和生本課程”研究，其中體育課程選擇在五年級和六年級試行“模塊教學”。根據(jù)學生意愿，按照足球、籃球、乒乓球、羽毛球、田徑、跆拳道等分類，我們把8個行政班學生集中編排成不少于8個教學班，由全體體育教師和有體育特長的其他學科教師同時執(zhí)教。從此，校園里有了足球的影子，一大批孩子的運動興趣赫然彰顯。

在以音樂、美術、書法等藝術課程為優(yōu)勢的校園里，足球也做得風生水起，讓我們這所百年名校煥發(fā)出青春般的笑容，吸引了社會的關注和好評。反思這樣的成效，顯然不僅僅是“無心插柳柳成蔭”的驚喜：田徑項目一直是小學體育課的重頭戲，但在培養(yǎng)學生跑、跳、投等基本運動能力時，學生感受到的基本是單調與乏味，慢慢就失去了對體育運動的興趣。而足球在綜合技能與運動、智慧與品質的基礎上，彰顯出戰(zhàn)術思考、團隊合作、球技球品、思維判斷、頑強拼搏、個性天賦等學生各方面成長所需的元素。通過普及校園足球，示范帶動小學生田徑、乒乓球、圍棋、游泳、攀巖等其他體育運動項目，更能培養(yǎng)孩子的運動興趣。

“課程哺育”，讓足球玩出智慧

柯橋小學地處老城區(qū)，屬于學生的運動場地僅有160米的跑道和一個籃球場。2010年，在市教體局的支持下，投資建成了學校也是全區(qū)的第一塊人工草坪。此后，校園足球人數(shù)迅速增長。學校順勢而為，通過借用土地，新建了全區(qū)第一個籠式足球場；通過改造拆遷歸還的土地，又建成第三塊低年級學生專用足球訓練場?！白闱蜻M課堂”的基礎性條件得到落實，足球改變學校體育的進程不斷加速。

“踢球的孩子會更聰明”，是足球賦能課程的初衷與歸宿?！罢n程整合、課堂提煉”，以足球為準心、課程為載體、課堂為戰(zhàn)場的“足球文化”在我校普及鋪展。學校定期出刊《足球育人報》，記錄了10年來一個又一個感人的育人故事；因“足球”制宜、因學科制宜，充分融合足球元素，以學科模式在課堂中向學生展現(xiàn)足球的知識和智慧。

我們提出了“開放式、個性化、兒童性”的目標要求，遴選整合了“安全、訓練、享受、人格、成功”的課程要素，通過反復改革與深入實踐，不斷糾正“重活動輕整合，重賽場輕操場，重技術輕育人”的現(xiàn)象。

“文化培育”，讓足球凸顯亮點

從足球在校園孕育到足球課程的演繹，我們在改革中不斷以新的文化來促動引領學生更好、更優(yōu)地成長，用校園足球撬動素質教育的全面推進。

柯橋小學在上世紀“柯橋教育實驗”時期創(chuàng)造了一個高點，但之后一直沒有超越的際遇。隨著校園足球的普及和足球文化建設的推進，學校又一次以不一樣的方式打開大門，吸引了許多兄弟學校與我們交流互動。英超教練、前國家隊主教練戚務生、馬元安等也蒞臨指導，給柯小球員許多全面發(fā)展的要求和鼓勵。去年，浙江教育學院組織全國校園足球校長培訓班先后兩次到我校觀摩。

在總結的基礎上，學校又先后提出童本意識、內生意識、奮斗意識、踐行意識、積累意識、成果意識、安全意識、協(xié)同意識，并積極影響學校的所有課程。2012年3月，浙江省第三屆小學生校園足球聯(lián)賽寧紹舟賽區(qū)在柯小舉行。經(jīng)過研究，我們努力把賽事組織當作學校課程來做，全校師生積極參與：語文、數(shù)學、英語、美術各科教師做各自的“學科＋足球”；孩子們看賽、評球，做高素質的“球迷”。因為辦賽出彩，學校被評為“浙江賽最佳賽區(qū)”。之后，學校多次承辦紹興市和柯橋區(qū)的許多賽事，從組織協(xié)調到足球系列課程的開發(fā)實施，全方位呈現(xiàn)了我校全體教師良好的精神風貌和育人智慧。足球文化已經(jīng)成為“文化理校”和柯小素質教育的時代特色。

近10年，學校多次獲教育部“全國校園足球特色學?！薄叭珖鴮W校體育工作示范學?！钡葮s譽，省市區(qū)級先進不計其數(shù)?，F(xiàn)在，學校正在向又一個高點挺進，且是以“柯橋教育實驗”不曾有過的課程——校園足球做支點。

（作者系浙江省紹興市柯橋小學校長）

《中國教育報》2019年10月30日第6版