“為什么小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)花費(fèi)時(shí)間這么多，成效卻不高？”“部編版教材中的語(yǔ)文要素，怎樣在課堂中才能落實(shí)好？”日前，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南塘橋小學(xué)舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的語(yǔ)文研修活動(dòng)，40余名來(lái)自南塘橋小學(xué)及附近鄉(xiāng)村學(xué)校的教師齊聚一堂，向坐在臺(tái)上的常州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人黃亞芬、常州市語(yǔ)文骨干教師劉芙華提出疑問(wèn)。

這是常州市莊惠芬名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地語(yǔ)文學(xué)科鄉(xiāng)村培育站的一場(chǎng)常規(guī)活動(dòng)。2018年，常州在全市建立了19個(gè)由辦學(xué)實(shí)績(jī)特別顯著、具有較高知名度的優(yōu)秀校長(zhǎng)主持的名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地，打造校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)共同體。基地共有254名培養(yǎng)對(duì)象，在為期3年時(shí)間里，他們將通過(guò)理論學(xué)習(xí)、主題沙龍、掛職鍛煉、課題研究等活動(dòng)，不斷提升專業(yè)素質(zhì)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

作為省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)莊惠芬領(lǐng)銜的培養(yǎng)基地一共有19名成員。莊惠芬發(fā)現(xiàn)，基地成立以后，她與成員們交流最多的是彼此的辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的另一個(gè)發(fā)展難題——薄弱學(xué)科如何提升，卻是這些校長(zhǎng)們一直想解決又難以解決的“心病”。

怎么辦？校長(zhǎng)們聚在一起，很快就碰撞出思維的火花。何不以學(xué)科為單位建立培育站，發(fā)揮各自學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，帶領(lǐng)基地成員校共同成長(zhǎng)？于是，莊惠芬?guī)ьI(lǐng)校長(zhǎng)們?cè)趯?duì)各校學(xué)科需求進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，成立了以施璐嘉、彭峰、黃亞芬等21位市區(qū)學(xué)科帶頭人為領(lǐng)銜人的16個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)科培育站，并在14所小學(xué)落戶。

以南塘橋小學(xué)為例，校長(zhǎng)吳亞娟是常州市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，這幾年學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)薄弱，“主要是缺少學(xué)科領(lǐng)銜人”。吳亞娟希望在自己的學(xué)校建立語(yǔ)文學(xué)科培育站，加大對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)引領(lǐng)。

“培育站的第一輪運(yùn)作時(shí)間為一年，由培育站學(xué)科領(lǐng)銜人、培育站設(shè)點(diǎn)學(xué)校、名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地三方共同簽訂合作協(xié)議，領(lǐng)銜人負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)；站點(diǎn)校負(fù)責(zé)提供后勤保障；基地負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)?！鼻f惠芬說(shuō)，“一年結(jié)束后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)培育目標(biāo)的達(dá)成情況和領(lǐng)銜人的意愿，選擇終止合作或者繼續(xù)合作?！痹O(shè)點(diǎn)的學(xué)校每月至少舉辦一次研修活動(dòng)，包括課堂教學(xué)展示、評(píng)課議課、座談會(huì)、沙龍等研修活動(dòng)。除了本校教師，其他學(xué)校有興趣的教師都可以來(lái)參加。

“鄉(xiāng)村教育振興關(guān)鍵在每一名教師、每一堂課?！鼻f惠芬表示，學(xué)科鄉(xiāng)村培育站不僅能使站點(diǎn)學(xué)校教師獲益，也能加深領(lǐng)銜人對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的再認(rèn)知和流程再造，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校所需求學(xué)科的精準(zhǔn)幫扶，“學(xué)科強(qiáng)了、教師優(yōu)了、課堂活了，教育就美了，城鄉(xiāng)差距就縮小了”。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年11月22日第3版