山東省濟南市歷城二中始建于1958年。我個人就在這里讀完高中，大學畢業(yè)后又回到這里當老師，2001年起擔任這所學校的校長。這樣的經(jīng)歷，讓我眼看著學校近40年來，依靠走“農(nóng)村包圍城市”的特色發(fā)展道路，從一所偏僻的農(nóng)村中學成長為不輸于甚至超越城市學校發(fā)展的知名度、美譽度雙收的齊魯名?！，F(xiàn)在，英才教育、科創(chuàng)教育、藝術教育已成為學校的“三張名片”。

英才教育，固本與創(chuàng)新共存

我剛當校長時，學校地處偏僻城郊，教師也都來自農(nóng)村，整個學校看起來挺“土氣”。

歷城是南宋愛國詞人辛棄疾的家鄉(xiāng)。辛棄疾曾告誡家人，“人生在勤，當以力田為先”。我很喜歡這句話，就把“人生在勤”作為歷城二中的校訓。這既是二中傳承多年的精神，也是學校的風向標，激勵著領導勤政、教師勤教、學生勤學。

刻苦較勁、斗志昂揚的二中氣質(zhì)很快在高考中結(jié)出了碩果。連續(xù)多年，學校高考、中考成績名列全市前茅；自2010年以來，我校成為全省獲得國際和全國奧賽金牌最多的高中學校。不“勤”，不“力田”，這些成就怎么可能取得？

但是，僅僅有耀眼的升學成績是不夠的。2008年，我校迎來50周年校慶，校訓從4個字變成8個字：“人生在勤，志達天下”——我們的教育理念逐漸成熟：培養(yǎng)既腳踏實地、又仰望星空的“英才”。我們在英才教育上進行了一系列創(chuàng)新嘗試：從2009年開始，學校每年都會有一批學生在全國學科競賽乃至國際奧賽中獲獎，教師們揭示的“秘密”是培養(yǎng)學生持續(xù)學習的能力。

在學?？萍拣^里，掛著歷年獲得全國科技進步獎的科學家照片，每位參加培優(yōu)項目的學生都要選定一位科學家，然后了解科學家的生平、研究項目、杰出貢獻，寫一份科學家的小傳記，最后匯編成冊。這是學校負責培優(yōu)項目的岳善華主任的創(chuàng)舉。他說，這樣做的目的，是讓學生跟著最優(yōu)秀的人學做人。就在這學期，善華又有了新嘗試：他們外聘專業(yè)師資，為參加培優(yōu)的學生開設了乒乓球、羽毛球、籃球等專項體育課，培養(yǎng)學生對體育的愛好。善華說“越是優(yōu)秀的學生，我們越要求他們熱愛運動，有體育特長?！眲倓偒@得“山東省優(yōu)秀教師”的劉紅梅，是同行敬佩的奧賽“金牌教練”，也是忘我工作的“拼命三郎”，她最自豪的是歷數(shù)教過的學生，得出結(jié)論：“二中無論是考入北大清華還是普通院校的學生，上大學后仍然熱愛學習，后勁十足?！?/P>

我認為，與那些“高考工廠”“超級中學”相比，歷城二中最大的特質(zhì)就是固本與創(chuàng)新共存，理想主義和現(xiàn)實選擇并重，能夠讓學生立足現(xiàn)實，持續(xù)發(fā)展，最終擁有完整的人生。

科創(chuàng)教育，普惠與造夢共存

2018年夏天，我校接到一個好消息：課題“普惠創(chuàng)客教育體系的研究與實踐”獲得基礎教育國家級教學成果獎二等獎。

這個課題緣起于一門創(chuàng)造發(fā)明課。十幾年前，我找到信息技術教師高月鋒，跟他商討可否開設一門創(chuàng)造發(fā)明課。得到的結(jié)果是：既無師資也無專業(yè)教室，更沒有任何經(jīng)驗，開設難度很大。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，我請了一位發(fā)明專家來校作了一場關于創(chuàng)造發(fā)明的報告。這次啟蒙，讓學生的奇思妙想像雨后春筍一樣不斷冒頭。趁熱打鐵：高月鋒的創(chuàng)造發(fā)明課被排進了學校課程表，面向全體學生，每周一節(jié)。十幾歲的少年，創(chuàng)造力正旺盛，高月鋒鼓勵他們大膽設想、小心求證、反復論證。開課第一年，學校居然有五六十項創(chuàng)造發(fā)明申請了國家專利，還有十多件學生作品被選送參加全國學生科學創(chuàng)新大賽。此后，我校的科創(chuàng)教育快速發(fā)展，從課程到場館、從師資到項目。學生每年申請的國家專利達五六百項之多，學校也成了全國中學生科技創(chuàng)新大賽中從不缺席的一等獎“專業(yè)戶”。

2018年，學校辦學60周年，正逢搬遷重建契機。這一次，我們規(guī)劃出一棟樓，做成有7000多平方米的科技創(chuàng)新空間，科技館、微機教室、機器人實驗室、創(chuàng)意工坊應有盡有。有了這樣令人羨慕的“造夢空間”，學校再次實施課程升級，推出了“普惠創(chuàng)客教育”，其中既有面向全體學生開設的科學探究類普惠課程，也有滿足不同學生興趣愛好的技術類、機器人、網(wǎng)絡學習等社團課程，還有面向少數(shù)具有創(chuàng)新潛質(zhì)學生的競賽類課程。

“普惠”在這里還有了另一層含義：學校掛牌成立了“泉城創(chuàng)客中心”，周邊的中小學校師生都有機會到這里免費參觀、體驗和學習。在我的心目中，這個創(chuàng)客空間還可以有更大的使命擔當。

藝術教育，興趣與成長共存

“你能來太好了，我希望你把學校的舞蹈團帶起來?！?年前，我第一次見到趙立秋時，對她這樣說。趙立秋是一位優(yōu)秀的音樂教師，剛調(diào)進歷城二中時她一度心存疑惑：在一所嚴抓教學質(zhì)量的中學，音樂教師能有用武之地嗎？我鼓勵她，從零開始，迎難而上。

學校沒有舞蹈特長生，趙立秋就從毫無基礎的學生教起，狠抓基本功，很快闖出一片天地。僅兩年多時間，她帶隊參加全省舞蹈大賽載譽而歸。從那時起，無論全省還是全國比賽，學校次次獲獎，從沒有落空過。此外，她帶領音樂組教師，開設了樂理課、舞蹈課、藝術賞析課等“普惠性”藝術課程；成立藝術團，下轄國樂、舞蹈、合唱三大社團；外聘專家培養(yǎng)學業(yè)優(yōu)秀、藝術專長的學生，受到家長的熱烈歡迎，因為在校內(nèi)接受的是免費的高水平藝術教育。趙立秋說：“這樣的藝術教育不是為了升學，而是希望所有學生都具備應有的藝術素養(yǎng)?！彼囆g教育正成為我校給學生提供的“增值服務”，成為他們?nèi)松匾摹跋刃拚n程”。

在我們學校，像趙立秋一樣的“副科”教師，個個都有自己施展才華的用武之地，因而也都很有價值感。如體育教師成玉紅把毽球引進體育課，讓這個運動項目在全校蓬勃開展。

在日常的學校生活中，作為校長，我一直信奉并踐行這樣的管理智慧：用正確的人，做正確的事；行勝于言，行成于思。

（作者系山東省濟南市歷城二中校長）

《中國教育報》2019年11月27日第6版