習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個統(tǒng)一”，既是推進高校思政課改革創(chuàng)新、守正出奇的基本遵循，也是高校青年學生文化自信培育落細落小落實的有效方法與路徑。

在新時代高校思政工作中，如何更好培育青年學生的文化自信，既是重大教育課題，也是艱巨政治任務(wù)。高校青年學生文化自信培育，既要面對內(nèi)外現(xiàn)實環(huán)境復(fù)雜多樣的挑戰(zhàn)，也要面對網(wǎng)絡(luò)時代傳播渠道深刻變化引發(fā)的變局，更有傳統(tǒng)教育教學方法與理念保守局限導(dǎo)致的低效。

在今年3月份召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，要堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?？倳浱岢龅倪@“八個統(tǒng)一”，既是推進高校思政課改革創(chuàng)新、守正出奇的基本遵循，也是高校青年學生文化自信培育落細落小落實的有效方法與路徑。

堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，就要在大學生文化自信培育過程中，將中國特色文化自信的政治屬性建立在嚴密的科學邏輯基礎(chǔ)上，既要用政治來統(tǒng)帥學術(shù)研究與文化傳播，又要用具有強大邏輯解釋力的學術(shù)成果支撐人文教育與文化自信培育。高校的各門課程既是在傳授知識、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)，也承擔著立德樹人、鍛造品格、涵養(yǎng)文化的任務(wù)。堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，就要在青年學生文化自信培育過程中，將知識學習過程與價值觀培育工作有機結(jié)合起來，在知識學習中塑造社會主義核心價值觀，在價值觀塑造中增進文化知識。特別在當今網(wǎng)絡(luò)時代，每一位教師都有責任引導(dǎo)青年學生建立價值辨別力與文化選擇力，在冷靜觀察紛繁復(fù)雜的社會思潮和輿論事件中，逐步養(yǎng)成社會主義先進文化要求的價值判斷和價值選擇能力。

堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，就要在青年學生文化自信培育過程中，傳播真理、講清道理、明晰事理，弘揚主旋律、傳播正能量，引導(dǎo)青年學生熱愛社會主義的真善美，摒棄假惡丑，這是高校文化自信建設(shè)的基本抓手與主線。與此同時，對于網(wǎng)絡(luò)上與現(xiàn)實中出現(xiàn)的一切否定馬克思主義指導(dǎo)地位、否定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的各種錯誤言論要敢于正視、勇于批判、善于斗爭。堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，就要在青年學生文化自信培育過程中，發(fā)揮我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于將理論和青年學生面臨的實際問題相結(jié)合，增強理論知識學習的獲得感與實效性。理論學習還應(yīng)側(cè)重實踐性與實效性，善于用中國化馬克思主義的最新理論成果回答當代社會面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，對青年學生的思想困惑、理論誤區(qū)、情感焦慮、價值徘徊進行引導(dǎo)與升華。

堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，就要在青年學生文化自信培育過程中，善于將文化產(chǎn)品供給、文化個性需求的多樣性與黨和國家對文化建設(shè)的統(tǒng)一意志、統(tǒng)一要求有機結(jié)合起來。千姿百態(tài)的文化產(chǎn)品通過各種形式影響感染著當代青年學生，但魚目混珠、泥沙俱下也難以避免。文化統(tǒng)一性的問題事關(guān)國家的政治和意識形態(tài)安全，必須以我為主，在尊重多樣性的基礎(chǔ)上突出社會主義主流文化與主流價值的統(tǒng)帥地位。堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，就要在青年學生文化自信培育過程中，將教師的主導(dǎo)地位與青年學生學習思考的主體地位有機結(jié)合起來。在知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀塑造方面，高校教師的教育和引導(dǎo)具有不可替代的作用，同時要讓學生在教師的引導(dǎo)下，在文化精神的發(fā)現(xiàn)與再發(fā)現(xiàn)中自主培育文化自信。

堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，就要在青年學生文化自信培育過程中，處理好理論灌輸與思想啟迪的辯證關(guān)系，讓文化自信培育的外部輸入與學生思想覺悟的內(nèi)在發(fā)生實現(xiàn)均衡與結(jié)合。理論灌輸要以多樣化的方式與方法，激發(fā)青年學生的求知欲與探索精神，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、主動分析問題、創(chuàng)新解決問題；尤其是要善于利用輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師、學業(yè)導(dǎo)師與學生的親密互動，以高尚人格引導(dǎo)青年學生自覺接受社會主義主流文化的熏陶。堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，就要在青年學生文化自信培育過程中，將文化傳播與傳承有機結(jié)合，構(gòu)建全方位、多角度、多層面的教育格局。按照當前高校課程在傳播文化價值、培育文化自信上的功能與特點來看，大致有三種類型。一類是處于關(guān)鍵位置與核心作用的思想政治理論課，它代表的是黨和國家的政治意志，傳播主流權(quán)威理論，發(fā)揮著直接、顯性的引領(lǐng)作用；第二類則是大量的人文通識類、素質(zhì)教育類課程，這類課程既有廣博的文化知識展示、又有豐富的人文情懷傳遞，顯性的灌輸與隱性的啟發(fā)都比較充裕，以浸潤的方式實現(xiàn)青年學生文化自信的構(gòu)建；第三類則是大量的專業(yè)性課程，包括哲學社會科學課程和自然科學課程，其首要任務(wù)是講授具體細致的理論體系與知識構(gòu)架，但同時也有著育人鑄魂的文化基因在其中。青年學生的文化自信培育，要形成無處不在、隨處可見、顯隱結(jié)合、張弛有度的大文化育人格局。

十年樹木、百年樹人。文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。中國的未來發(fā)展，需要一代代具有高度文化自信與文化自覺的時代新人，這是時代賦予高校思政工作者的職責與使命，我們要在實際工作中貫徹好習近平總書記“八個統(tǒng)一”的精神與要求，把青年學生文化自信培育工作落小落細落實，使文化自信培育往深處走、往實處走、往心里走。

（作者單位：黃岡師范學院）

《中國教育報》2019年11月28日第5版