近日，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）公布了2018年國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA2018）測試結(jié)果。在這項(xiàng)面向79個(gè)國家和地區(qū)約60萬名學(xué)生的測試中，我國北京、上海、江蘇、浙江四省市作為整體，取得全部3項(xiàng)科目（閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)）的第一名。

“PISA測試遠(yuǎn)不止排名?！痹谥袊逃龑W(xué)會會長、北京師范大學(xué)教授鐘秉林看來，教育發(fā)展與學(xué)生發(fā)展受多方面因素的影響，僅通過成績和排名很難反映一個(gè)地區(qū)教育的“全貌”，更難以揭示和解釋成績背后復(fù)雜且相互關(guān)聯(lián)的影響因素，因此，要關(guān)注PISA測試更深層次的內(nèi)容。

發(fā)揮測試結(jié)果對政策制定的參照作用

在鐘秉林看來，我國參加PISA測試的目的，不僅是在國際背景下了解我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量狀況，明確優(yōu)勢、增強(qiáng)自信，更重要的是找出問題和不足，明確學(xué)校、教育系統(tǒng)和政府在哪些方面需要改進(jìn)，尋找效能更高的教育政策。

“在對PISA測試結(jié)果進(jìn)行分析和解讀時(shí)，不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)和排名，而是要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，以學(xué)生發(fā)展為教育質(zhì)量的核心，同時(shí)考慮教育的背景性、投入性與過程性要素等關(guān)鍵因素，逐步擺脫單純以學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)導(dǎo)向?！辩姳终f。

“PISA具有極強(qiáng)的政策導(dǎo)向性。”教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心相關(guān)負(fù)責(zé)人舉例分析說，德國在2000年的PISA測試中排名靠后，閱讀素養(yǎng)方面，23％的學(xué)生基本能力在正常水平以下。對此，德國迅速出臺了大量教育政策，成為PISA測試結(jié)果推動教育政策改進(jìn)的典型案例。

鐘秉林建議，要對PISA進(jìn)行本土化的研究。除了關(guān)注PISA成績本身，還要對其他數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，包括教育系統(tǒng)、家庭、學(xué)生個(gè)人特征等因素對成績的影響，為政策制定者提供更科學(xué)翔實(shí)的依據(jù)。

從教與學(xué)的維度堅(jiān)定課程改革方向

“此次測試取得好成績，與近年來我國堅(jiān)持‘素養(yǎng)導(dǎo)向’的課程教學(xué)改革密不可分。”國家督學(xué)、教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任辛濤說。

“PISA測試結(jié)果讓我們確信當(dāng)前的教育改革方向是正確的，也讓我們及時(shí)了解教育系統(tǒng)內(nèi)的潛在問題，做到有的放矢，改進(jìn)改善教育教學(xué)。”香港中文大學(xué)教育心理學(xué)講座教授，經(jīng)合組織PISA策略委員會、技術(shù)顧問委員會及問卷設(shè)計(jì)專家委員會委員侯杰泰說。

測試結(jié)果顯示，四省市學(xué)生平均學(xué)習(xí)時(shí)間依然較長，平均校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為31.8小時(shí)每周，與之相對的是學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率不高，排名靠后。

對此，北京師范大學(xué)教授張志勇分析，關(guān)注學(xué)生高水平表現(xiàn)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的幸福感，特別要樹立正確的教育觀與升學(xué)觀，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

國家督學(xué)、北京開放大學(xué)校長褚宏啟認(rèn)為，改進(jìn)教與學(xué)的方式，既需要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，重點(diǎn)解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、歸屬感和滿意度低等現(xiàn)實(shí)問題，更需要有目標(biāo)導(dǎo)向，聚焦提升教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平。

測試結(jié)果顯示教育公平需進(jìn)一步加強(qiáng)

此次PISA測試數(shù)據(jù)顯示，對我國來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資短缺問題嚴(yán)重、城鄉(xiāng)教師教學(xué)技能差異大、校際發(fā)展不均衡等教育公平問題仍有待進(jìn)一步解決。

“PISA2018結(jié)果顯示，參與測評四省市的校際差異仍然存在，學(xué)校教育在促進(jìn)社會公平方面的作用仍可以進(jìn)一步加強(qiáng)?！睆堉居抡f，這說明，大力促進(jìn)教育公平，仍然是我國公共教育政策必須長期堅(jiān)持的重要原則。

“在師資配置方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師資短缺問題非常嚴(yán)重。”辛濤說。他建議，要以教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，重點(diǎn)解決農(nóng)村師資教學(xué)能力問題。

“相對硬件而言，教師素質(zhì)是制約教學(xué)方式改進(jìn)，進(jìn)而影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。改進(jìn)教與學(xué)的方式，關(guān)鍵要提升教師素質(zhì)，重中之重是提升鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)?！瘪液陠⒄f。本報(bào)北京12月4日電

《中國教育報(bào)》2019年12月05日第3版