“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了！”湖北省十堰市房縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)青年教師馮進(jìn)步履輕快地走上講臺(tái)，一只手舉著一只高腳玻璃杯，另一只手拿著一瓶礦泉水，語(yǔ)氣和動(dòng)作與魔術(shù)大師頗有幾分神似。他將一塊白色的紗布覆蓋在空玻璃杯上，接下來(lái)從臺(tái)下叫上來(lái)一位教師，請(qǐng)他將礦泉水瓶輕輕搭在杯沿上，將水緩緩地注入杯中?！艾F(xiàn)在杯子里的水已經(jīng)很滿了，真的特別滿了，大家猜一猜，如果我將這個(gè)杯子倒扣過(guò)來(lái)，水會(huì)流出來(lái)嗎？”馮進(jìn)一邊說(shuō)，一邊將高腳杯完全倒過(guò)來(lái)，杯子里的水竟然一滴未流出來(lái)，穩(wěn)穩(wěn)地留在杯子中。馮進(jìn)這時(shí)又向臺(tái)下發(fā)出邀請(qǐng)：“這里有一根牙簽，哪一位上來(lái)扎一下，看看會(huì)發(fā)生什么事情？”一位教師應(yīng)聲快步跑上講臺(tái)，將一根牙簽穿過(guò)紗布刺入杯子當(dāng)中，臺(tái)下與會(huì)教師全部屏氣凝神，只見(jiàn)那根牙簽在杯子中漂浮起來(lái)，仍然是滴水未落！“這就是大氣壓強(qiáng)的作用……”

這是記者前不久在湖北省2019年國(guó)培計(jì)劃“市縣學(xué)科帶頭人高級(jí)研修（初中物理、初中語(yǔ)文）”項(xiàng)目成果分享會(huì)上看到的精彩一幕。

    任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主題研修，重在提升學(xué)科綜合素養(yǎng)

利用快遞泡沫箱打成的碎末模擬龍卷風(fēng)，利用手電筒加一根毛線模擬光線的直線傳播……會(huì)上許多物理教師展示的應(yīng)用日常生活物品進(jìn)行的創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)都非常精彩，對(duì)于提升物理教學(xué)起了很大作用。以馮進(jìn)所做的“覆杯實(shí)驗(yàn)”為例，它旨在演示大氣壓強(qiáng)原理，教科書(shū)上常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)提示是：用一張厚的硬紙片蓋杯子。而馮進(jìn)將之換成白紗布并插入牙簽，留給學(xué)生的印象更深刻，效果也更為驚艷！

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新只是此次成果展示會(huì)的一個(gè)小環(huán)節(jié)。此項(xiàng)目培訓(xùn)的內(nèi)容分為四大模塊：第一模塊“涵養(yǎng)師德提升素養(yǎng)”，第二模塊“學(xué)科核心素養(yǎng)落地課堂教學(xué)”，第三模塊信息技術(shù)與學(xué)科融合能力提升，第四模塊研修指導(dǎo)能力提升。每一位參訓(xùn)學(xué)員都要在相關(guān)培訓(xùn)需求及其分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一份基于學(xué)科教學(xué)的校本教研活動(dòng)方案。項(xiàng)目采取網(wǎng)絡(luò)研修、集中研修、交流研討、在崗實(shí)踐相結(jié)合的混合研修方式，從2019年8月至12月分三個(gè)階段，進(jìn)行包括15天（分三次）集中研修和50學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修。

經(jīng)過(guò)政府招標(biāo)遴選，中國(guó)教師研修網(wǎng)成為此次培訓(xùn)的組織承擔(dān)者。他們?cè)诤笔〗逃龔d教師處及國(guó)培項(xiàng)目辦的指導(dǎo)下，培訓(xùn)前充分調(diào)研了各市縣學(xué)科帶頭人的迫切需求，采取專題講座、案例研修、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專家引領(lǐng)、對(duì)話專家、培訓(xùn)反芻和行動(dòng)研修等相結(jié)合的培訓(xùn)策略，突出情境體驗(yàn)和參與式研修，最大限度地提高參訓(xùn)者的參與度。始終堅(jiān)持以典型案例為載體，努力創(chuàng)設(shè)參與和浸潤(rùn)式情境，采用專家講授引領(lǐng)與參訓(xùn)學(xué)員研討交流等雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，幫助參訓(xùn)者強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。來(lái)自湖北省武漢市、十堰市、孝感市、神農(nóng)架林區(qū)等17個(gè)市縣的初中語(yǔ)文與初中物理教師各60人，參與了此次項(xiàng)目研修。

    學(xué)科帶頭人如何突破“天花板”二次起飛

會(huì)上，一些湖北省的學(xué)科專家指出，從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，學(xué)科帶頭人已經(jīng)是各地區(qū)、各學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，他們除了完成本職教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)在一定區(qū)域發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用。同時(shí)，作為一線教師，學(xué)科帶頭人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)歷練，在自身發(fā)展方面也往往容易進(jìn)入瓶頸期、高原期、迷茫期，他們也有“二次躍升”的訴求。因此，有必要通過(guò)研修學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)一步提升他們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，促使他們向卓越教師的目標(biāo)邁進(jìn)。

這次研修采用“三段進(jìn)階式”工作坊形式，所進(jìn)行的三次集中研修，是為學(xué)科帶頭人量身定做的，力爭(zhēng)促進(jìn)他們每一次都有新的提升。集中研修第一次，促進(jìn)研修組織力與教學(xué)理念雙提升；第二次，促進(jìn)活動(dòng)策劃力與教學(xué)能力雙提升；第三次，促進(jìn)資源生成力與成果匯聚能力雙提升。

圍繞參訓(xùn)學(xué)員普遍關(guān)心的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、教學(xué)重難點(diǎn)解決方法與技能、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能等方面需求，本項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，設(shè)計(jì)并配置了相應(yīng)專題講座、主題研討和行動(dòng)研修課程。

此次培訓(xùn)“基于實(shí)踐，研訓(xùn)結(jié)合，注重反思”，與以往較為大而泛的培訓(xùn)有明顯不同。首先，每次集中研修都有明確的主題和任務(wù)，比如語(yǔ)文學(xué)科主要涉及名著導(dǎo)讀與整本書(shū)閱讀教學(xué)、古詩(shī)文教學(xué)、作文寫(xiě)作等教學(xué)重難點(diǎn)。物理學(xué)科主要涉及物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的策略等。

其次，全程有學(xué)科專家陪伴式指導(dǎo)。武漢市七一中學(xué)副校長(zhǎng)林新堤、武漢市第六中學(xué)副校長(zhǎng)劉曉紅等，一直跟進(jìn)各組研修項(xiàng)目具體進(jìn)展，隨時(shí)答疑，再分階段進(jìn)行改進(jìn)性指導(dǎo)。

再其次是倡導(dǎo)同伴互助，鼓勵(lì)學(xué)員在小組中實(shí)踐操作。每個(gè)小組成員10人左右圍繞主題協(xié)作研究，共同討論起到了智慧碰撞、共同提高的作用。

襄陽(yáng)市第二十九中學(xué)王洪剛說(shuō)，此次培訓(xùn)收獲超預(yù)期，首先是對(duì)物理幾個(gè)重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的理解更進(jìn)了一步，如比熱容實(shí)驗(yàn)、電學(xué)系列實(shí)驗(yàn)的遞進(jìn)與補(bǔ)充等；還解決了物理圖像教學(xué)中的“分類、難點(diǎn)突破、學(xué)法指導(dǎo)”等一些疑難問(wèn)題；信息技術(shù)的運(yùn)用也有提高；同時(shí)，培訓(xùn)學(xué)員之間的溝通、分享交流，一些名師對(duì)虛像的成像原理、液體壓強(qiáng)與浮力等方面教學(xué)方法的改進(jìn)都讓他很受啟發(fā)。

    學(xué)科帶頭人如何成為真正會(huì)帶頭的人

此次項(xiàng)目培訓(xùn)中還有全國(guó)教師工作坊建設(shè)先進(jìn)單位進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。吉林省優(yōu)秀工作坊研修團(tuán)隊(duì)的孟慶元分享的“團(tuán)隊(duì)建設(shè)力”主題，探討了如何讓研修團(tuán)隊(duì)增加綜合實(shí)力的方法。

河南省優(yōu)秀工作坊研修團(tuán)隊(duì)的王琪分享了“如何讓研修團(tuán)隊(duì)有溫度”——教師工作坊如何增進(jìn)凝聚力的組織管理經(jīng)驗(yàn)，以期學(xué)科帶頭人進(jìn)入到一種比較理想的狀態(tài)：不僅自己教學(xué)出色，同時(shí)還能真正帶動(dòng)同伴共同進(jìn)步。

十堰市東風(fēng)第四中學(xué)鄭光斌說(shuō)，自己所在學(xué)校雖然是市直學(xué)校，但位于城鄉(xiāng)接合部，80%的學(xué)生為進(jìn)城務(wù)工人員子女，基礎(chǔ)較差；留守兒童多，無(wú)人看管，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。針對(duì)這種情況，2018年以來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了“加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)效率”的校本課題研究。全校教師分成六個(gè)大組，舉辦了十余次教研活動(dòng)，可效果卻很不理想。參加此次國(guó)培計(jì)劃“市縣學(xué)科帶頭人高級(jí)研修”之后，他將研修班上學(xué)到的理念和管理方法，應(yīng)用到學(xué)校的課題研修及培訓(xùn)工作中，使全體教師明確課題研究工作勢(shì)在必行，每一位教師也清楚了具體的研修工作如何開(kāi)展，為校本研修鋪平了道路。

襄陽(yáng)市第二十九中學(xué)王洪剛說(shuō)，此次培訓(xùn)讓他了解了教師間合作研修的路徑及方法，提升了組織引導(dǎo)能力，促進(jìn)教師在交流中加深對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解，使大家的課堂教學(xué)更游刃有余。

    學(xué)科帶頭人重在發(fā)揮輻射作用與種子效應(yīng)

為確保項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量與成效，此培訓(xùn)項(xiàng)目從方案設(shè)計(jì)到項(xiàng)目實(shí)施的各階段，都進(jìn)行了精心策劃、統(tǒng)籌安排和部署落實(shí)。中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目專家張國(guó)強(qiáng)說(shuō)，湖北省級(jí)教師培訓(xùn)專家?guī)斓氖〖?jí)專家和外聘的其他專家都達(dá)成了共識(shí)，教師培訓(xùn)難，對(duì)學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)更難，但也更有意義?；趯W(xué)科素養(yǎng)與示范引領(lǐng)能力雙提升的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，旨在促進(jìn)工作坊研修與教師個(gè)人具體教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)科帶頭人學(xué)以致用，發(fā)揮種子效應(yīng)與輻射作用。

一些教師參訓(xùn)后共同的感觸是，與一線名師親密接觸之后，才感到自己的差距，也明白了自己努力的方向和肩上的重?fù)?dān)。

應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)李琴說(shuō)，武漢六中副校長(zhǎng)劉曉紅對(duì)部編教材體系結(jié)構(gòu)、編排意圖的剖析，其教學(xué)《出師表》的案例，以及劉校長(zhǎng)與同事研討教學(xué)的故事，讓自己深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到同伴互助的重要性。

古詩(shī)詞教學(xué)、名著導(dǎo)讀都是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，此次培訓(xùn)中很多省內(nèi)一線教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享，李琴將這些好的經(jīng)驗(yàn)都借鑒運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。如熊向阻老師課前5分鐘的古詩(shī)詞展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣；羅霄老師名著閱讀打卡活動(dòng)，讓名著閱讀真正落到實(shí)處；鐘濤老師班級(jí)日記循環(huán)本，讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作。

回到學(xué)校后，李琴把學(xué)習(xí)收獲和感受分享給了語(yǔ)文組的教師。七年級(jí)教師吳三紅在她的指導(dǎo)下，在班級(jí)開(kāi)始了名著閱讀打卡活動(dòng)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生讀《西游記》整部名著。八年級(jí)教師王娜在她的指導(dǎo)下，將一些確有實(shí)效的古詩(shī)詞教學(xué)方法，運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年12月18日第10版