一流本科教育是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、提高和保證高等教育質(zhì)量的立本強(qiáng)基工程，是“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)。作為西部高校，受特殊的地域和發(fā)展等限制，在推進(jìn)雙一流建設(shè)方面一直存在短板和不足。面對(duì)新時(shí)代高等教育內(nèi)涵建設(shè)要求，“后進(jìn)生”怎樣爭(zhēng)先趕優(yōu)，實(shí)現(xiàn)彎道超車？廣西大學(xué)“以嚴(yán)促實(shí)”打好基本功，扎實(shí)推進(jìn)一流本科教育。

2018年，廣西大學(xué)出臺(tái)了《關(guān)于加快新時(shí)代廣西大學(xué)一流本科教育發(fā)展的意見(jiàn)》，提出“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程”“以學(xué)生為中心全面深化教育教學(xué)改革”“以教書(shū)育人能力為核心建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍”等戰(zhàn)略措施。并相繼召開(kāi)“困境與出路：本科教育研討會(huì)”“困境與出路：服務(wù)教師服務(wù)學(xué)生工作研討會(huì)”等專題研討本科教育問(wèn)題，共梳理12個(gè)方面66個(gè)問(wèn)題，收集770條建議，力破本科教育改革發(fā)展瓶頸問(wèn)題，加快建設(shè)一流本科教育。

    以嚴(yán)促升

    讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)

廣西大學(xué)校長(zhǎng)趙躍宇在專題調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，即使在學(xué)校已提早3個(gè)月印發(fā)2020版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)的情況下，還是有部分學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃質(zhì)量不夠高，對(duì)標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，未能有效學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，未融入行業(yè)要求。他強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)方案必須充分借鑒國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)相同或類似專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，“課程設(shè)計(jì)要增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容，科學(xué)‘增負(fù)’，讓學(xué)生體驗(yàn)‘跳一跳才能夠得著’的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”。

為了打好質(zhì)量戰(zhàn)，學(xué)校繼裁撤專業(yè)、合并學(xué)院、調(diào)整學(xué)科、優(yōu)化培養(yǎng)方案后，又一次回歸“以學(xué)生為本”，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的質(zhì)量管理理念，認(rèn)真抓嚴(yán)抓實(shí)一流人才培養(yǎng)。

嚴(yán)管晚自習(xí)，實(shí)行本科新生集中晚自習(xí)制度，為6900名一年級(jí)本科生配備165個(gè)固定晚自習(xí)教室，安排主要公共基礎(chǔ)課程答疑，幫助新生遠(yuǎn)離“入學(xué)迷茫期”，學(xué)生晚自習(xí)考勤情況還作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及黨員發(fā)展等參考。

從嚴(yán)考核，過(guò)程性考核與結(jié)果性考核并重，能力考核與知識(shí)考核并行，讓課程考核“難起來(lái)”，過(guò)程考核發(fā)生抄襲、雷同作業(yè)等現(xiàn)象按照作弊處理，對(duì)學(xué)生干部競(jìng)聘、入黨、入團(tuán)等方面一票否決。嚴(yán)格輔導(dǎo)幫扶機(jī)制，以學(xué)院為單位成立學(xué)業(yè)幫扶工作組，對(duì)后進(jìn)被警示學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，本科生實(shí)施導(dǎo)師制，由專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的科研活動(dòng)，提高學(xué)生的研究興趣和研究能力。

早在2019年9月，學(xué)校正式印發(fā)或征求意見(jiàn)的本科生相關(guān)管理文件就有7個(gè)之多，涵蓋了晚自習(xí)管理、修讀輔修專業(yè)管理、導(dǎo)師制實(shí)施辦法、學(xué)業(yè)警示及幫扶機(jī)制實(shí)施辦法、本科直博管理辦法等內(nèi)容，從制度層面落實(shí)嚴(yán)管。

教務(wù)處副處長(zhǎng)梁微介紹：“2020版本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃比上一版更注重結(jié)合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)，要求全面樹(shù)立OBE成果產(chǎn)出導(dǎo)向的理念，以培養(yǎng)計(jì)劃倒逼專業(yè)認(rèn)證，以專業(yè)認(rèn)證推進(jìn)一流專業(yè)認(rèn)證。”

基于上述原則，學(xué)校的最新培養(yǎng)方案體現(xiàn)幾大變化：一是繼續(xù)大幅調(diào)減學(xué)分，推進(jìn)教學(xué)變革，把控課程質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展科研實(shí)踐；二是課程設(shè)置與學(xué)分分布引進(jìn)專業(yè)認(rèn)證矩陣表，制定畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)矩陣，將畢業(yè)要求細(xì)分為指標(biāo)點(diǎn)，依據(jù)指標(biāo)點(diǎn)合理設(shè)置相關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證課程體系全部支撐畢業(yè)要求。

    嚴(yán)管厚愛(ài)

    為年輕教師提供成長(zhǎng)支持

“本科生和研究生的專業(yè)知識(shí)課水平不高，不少老師科研能力不行，上課有時(shí)應(yīng)付了事?！贬槍?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)校意識(shí)到在以往教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)程不夠規(guī)范，因此學(xué)校決定從制度上對(duì)教師嚴(yán)管起來(lái)。

對(duì)于新教師，要先經(jīng)過(guò)新入職教師課程主講資格認(rèn)定，合格后才能上講臺(tái)。對(duì)于老教師，教學(xué)型教師崗每年教學(xué)工作量為320課時(shí)，教學(xué)科研型教師崗為128課時(shí)，教授每年必須給本科生授課不低于32課時(shí)。對(duì)于黨員教師，必須在新學(xué)期第一節(jié)課向?qū)W生亮明黨員身份，使學(xué)生感受到黨員力量。

同時(shí)，嚴(yán)格教師兼職制度，未經(jīng)批準(zhǔn)，教師不能兼職、取薪。在人才引進(jìn)、人才選聘、課題申報(bào)、職稱評(píng)審、導(dǎo)師遴選等過(guò)程中，嚴(yán)把思政關(guān)和師德關(guān)。在教材上，嚴(yán)格審查本科生課程教材的質(zhì)量，嚴(yán)把自編教材審查、使用關(guān)，保障課程教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，師德負(fù)面新聞層出不窮，為防患于未然，學(xué)校還列出師德負(fù)面清單，對(duì)師德失范行為實(shí)行“一票否決”。

為彌補(bǔ)管理上的不足，學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，在全校范圍內(nèi)對(duì)各類課程的課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)聽(tīng)課，就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出意見(jiàn)和改進(jìn)建議，目前已基本實(shí)現(xiàn)課程督導(dǎo)全覆蓋。

教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)蘇一丹說(shuō)：“我們的工作就是通過(guò)聽(tīng)課、檢查、調(diào)研等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jī)，找到問(wèn)題，提出建議，推動(dòng)本科教學(xué)質(zhì)量提升，完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系?！?/P>

督導(dǎo)團(tuán)還參與培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各類檢查與調(diào)研，深入教學(xué)一線收集有關(guān)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)管理方面的意見(jiàn)，收集、整理、分析教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求等。如對(duì)2018—2019第一學(xué)年全班學(xué)生考核全部合格課程及500多門(mén)次3000多份本科作業(yè)進(jìn)行抽查。

“工資低、待遇差，科研搞不動(dòng)，不同學(xué)科一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)考核不公平……”這是學(xué)校教師隊(duì)伍中存在的現(xiàn)象。

為了讓教師更好潛心教學(xué)科研，進(jìn)一步修訂職稱評(píng)審辦法，對(duì)國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行靈活調(diào)整。同時(shí)，要求各學(xué)院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)要充分了解本院教師情況，多與校職能部門(mén)和校領(lǐng)導(dǎo)溝通、匯報(bào)，為年輕教師多提供成長(zhǎng)支持。在教師考核上，摒棄單一的考核機(jī)制，給予個(gè)性化考核，研究更具學(xué)院、學(xué)科特點(diǎn)的考核指標(biāo)體系，在科研認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)上，更加尊重學(xué)科特點(diǎn)。

    崇尚學(xué)術(shù)

    讓學(xué)者心無(wú)旁騖潛心鉆研

學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別教授長(zhǎng)期以來(lái)不開(kāi)展研究，頂教授、副教授的頭銜謀私利；不開(kāi)展研究卻占著學(xué)校資源，而年輕的教師想用卻不能；有些年輕教師甚至因生活壓力大，不得不為教授的課題“打工”；有些教授既保留科研優(yōu)勢(shì)又任管理崗，俗稱“雙肩挑”，不僅不能專心從事科研，還使其他行政專職人員想要晉升卻爭(zhēng)不過(guò)。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校整體學(xué)術(shù)科研環(huán)境有待提升，學(xué)者科研專注度不夠，科研動(dòng)力不足。趙躍宇提出“要摒棄過(guò)去傳統(tǒng)思維，把目光聚焦在‘研究型大學(xué)’上，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面都要充分體現(xiàn)研究型大學(xué)的內(nèi)涵”。按照這一指引，該校在學(xué)術(shù)科研建設(shè)方面出臺(tái)多項(xiàng)改革辦法。

首先在營(yíng)造崇尚學(xué)術(shù)氛圍上下狠功夫。維護(hù)學(xué)術(shù)自由、學(xué)者平等，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為，整治不正之風(fēng)。除了“掃好自家”外，學(xué)校還積極主辦或承辦不同科研領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)年會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等，創(chuàng)造良好環(huán)境讓學(xué)者心無(wú)旁騖潛心鉆研學(xué)術(shù)。

科技處副處長(zhǎng)劉培軍介紹，學(xué)校正努力減少“雙肩挑”，鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)的人專門(mén)從事學(xué)術(shù)研究，不再擔(dān)任行政崗，各司其職、專注主業(yè)，讓學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)回歸學(xué)術(shù)，減少學(xué)術(shù)活動(dòng)外在要素關(guān)聯(lián)。針對(duì)不同能力優(yōu)勢(shì)的人才，實(shí)行分類評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建九類學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)調(diào)研、應(yīng)用研究、成果推廣、智庫(kù)咨詢四種特征的支撐申請(qǐng)條件，讓教師們各自發(fā)揮長(zhǎng)處，有壓力也有奔頭，充分調(diào)動(dòng)積極性與創(chuàng)新性。

排除了許多非學(xué)術(shù)因素影響，老師們干勁更足了。但是，學(xué)術(shù)研究也不能“閉門(mén)造車”，只耕自家一畝三分地。許多老師反映，希望學(xué)校邀請(qǐng)校外專家就項(xiàng)目申報(bào)的技巧、方法等到校開(kāi)展講座，希望得到校內(nèi)外專家就科研方向和內(nèi)容進(jìn)行的指導(dǎo)。因而學(xué)校推行代表作同行評(píng)議，實(shí)施專家同行評(píng)審制度，科研送審校外專家，讓“內(nèi)行看內(nèi)行”，切實(shí)提高科研成果質(zhì)量。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年02月24日第5版