近日，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。這是繼今年3月中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》后，再一次從操作層面，針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題加強專業(yè)指導。由此可見，勞動教育對新時期國家發(fā)展的必要性、重要性和緊迫性。筆者作為一線小學教師和分管學校德育工作的副校長，近幾年與學校團隊積極探索，利用家庭、學校、社會三個育人空間，推動勞動教育真正落地生根。

家庭是勞動教育的第一空間。家庭是一個最全景式的勞動場域，是兒童勞動教育最好的啟蒙地。從最新部編教材小學《道德與法治》一年級下冊第12課《干點家務活》中，可以清晰看到家庭在勞動教育落實方面的重要性。對此，筆者和學校道德與法治課教師聯(lián)合學校德育處，根據(jù)小學生家庭生活需要和兒童身心發(fā)展規(guī)律制定了《小學生習慣養(yǎng)成手冊》，其中包含學習習慣、行為習慣和生活習慣。在生活習慣板塊里，主要是家庭勞動教育內容。內容設計旨在引導家長培養(yǎng)孩子自覺的家務勞動習慣、自理的勞動技能。注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈進行勞動，掌握洗衣做飯等必要的家務勞動技能，每年有針對性地學會1至2項生活技能?！耙晃莶粧?，何以掃天下”，學校應協(xié)同家庭，將家庭作為學生勞動教育的第一空間，培養(yǎng)學生良好家務勞動習慣，以更廣闊的視角看待勞動教育的重要意義。

校園是學生接受勞動教育、獲得成長的主陣地。筆者和學校德育團隊努力將校園內時間、空間、環(huán)境和資源等要素進行整合，形成勞動教育載體，讓學生在校園里發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)場”、走進“現(xiàn)場”，通過“現(xiàn)在進行時”潛移默化地培養(yǎng)勞動意識，提高勞動技能，認識勞動價值。最新部編版小學《道德與法治》二年級上冊第7課《我是班級值日生》的教學目標就是：關注學生的值日情況是培養(yǎng)學生勞動意識的重要方面。小學生從家庭走向學校，勞動教育的場景從家里的私人空間，轉換到學校這個集體空間，勞動教育的目標也隨之改變。從做好自己的事，到承擔公共責任，這是一個非常大的跨越。新課程改革以來，通過創(chuàng)設多樣化的情境，豐富和提升學生的生活經驗，已成為道德與法治課程教師的常用教學方式。然而，有情境不等于在“現(xiàn)場”。筆者認為，道德與法治課程的課堂應該更多地關注課堂之外的“現(xiàn)場”。讓課堂變得綜合而開放，進而讓課程最終指向兒童的心靈，實現(xiàn)兒童內在的道德建構，這也是道德與法治課程最終要達到的目標。

校外基地是勞動教育實踐的重要場所。早在2013年，筆者學校就與安徽省蕪湖市經濟技術開發(fā)區(qū)的一些企業(yè)建立合作關系，在企業(yè)內設立教育基地。學校每年安排兩次基地勞動教育和職業(yè)體驗活動，分年齡段、分步驟地對三至六年級學生進行勞動與職業(yè)的社會啟蒙。實際上，小學生的道德建構是在學校、家庭和社會多方面綜合影響下形成和發(fā)展起來的。德育應不斷向社會延伸，努力調動社會德育的力量，其中，學校周邊的社會資源和教育基地具有得天獨厚的優(yōu)勢，學校應積極取得有關支持，讓校外資源和學校形成合力，共同致力于學生道德品行的養(yǎng)成。

筆者近幾年在對勞動教育的實踐和探索中，深深感受到：做好學生的勞動教育，必須立足長遠，建立長效穩(wěn)定機制，尤其要進一步豐富和開拓勞動教育基地。工廠、農場等不同勞動場景，可以讓學生對勞動有更加直觀的認知。但勞動教育資源的開拓，不僅僅需要學校自己聯(lián)系與尋找，更需要教育主管部門從政府購買等角度，開拓一些優(yōu)質的勞動基地，供本轄區(qū)內中小學校共同使用。如此，既可以保證教育質量，也可以避免各個學校各自為營，導致資源浪費。

（作者系安徽師范大學附屬小學鳳凰城分校副校長）

《中國教育報》2020年09月02日第5版