殷國雄這本《尋找語文的可能性》一書翻了數遍，遣詞熟悉，內容共鳴，實實在在接地氣，恍惚間以為是自己十數年教育教學隨筆。這本書可以一氣呵成地看完，現場感很強。我對這樣的文字充滿敬意，并覺得作者是難能可貴的，他似乎有意精簡文字，盡可能把話說明白，這實在不像被我臉譜化的語文教師。

文學多詩意爛漫，印象中的語文課，討論過情感倫理人生命運，少有把經濟學擺上桌面。在《尋找語文的可能性》這本書中，殷國雄講《威尼斯商人》會和學生聊高利貸，把《小狗錢錢》《富爸爸窮爸爸》和桌游作為讀寫教學的實踐，這些，他不是首創(chuàng)也不是唯一，但確實少有語文教師愿意花時間討論這些不夠高雅悠遠的話題。

生本位的選題難免需要迎合學生口味，殷國雄并不擅長討好，他有時會有一種沉浸式的自我意識：他帶著學生走，自有人不跟，也有人走散，他似乎覺得路再長一些，走著走著，那些走散的人也會漸漸走來。

記得很久之前，殷國雄找我聊過關于班級管理的話題，彼時我在一個藝術見長的普高連續(xù)擔任班主任多年，生源談不上多好，處境和殷國雄有些共鳴。他拋出的觀點儼然政治不正確：他認為適當的懲罰是必要的。而我當時自恃近十年的班主任經驗，顢頇回復：不需要。他追問，如何進行管理？我搬出制度管理那套，把如何討論修訂班級管理條例、如何招標班級工作崗位、如何選舉評測班級管理委員會等等這套所謂“未來公民公共生活”制度體系說了大概。

殷國雄那時已經對小組積分獎懲有一些思考，雖然大概我們彼此都知道，量化細化都不是真正的教育，但對于我們身處的環(huán)境、面臨的生源來說，算得上有效的管理。

知其難者而行，直面問題，教育，在生源不理想的普通中學才真正發(fā)生。對于《尋找語文的可能性》記錄的教學展開困境，我深深明白，且不說他期望的更高更深的挖掘，恐怕連簡單識記和敘述也是有些困難的，不用多問便知，因為心有戚戚然。也恰恰是這尋常而不可得，他還愿意蹲著守著等著，竟也有了莫名的悲壯和偉岸。

有其高遠者，已走遠；留守者，難免失之瑣碎。形而上與形而下踐履結合而堅持著，可貴矣。

我曾和一位名校的班主任討論過某個班會的選題，這類公開班會，免不了公共議題、家國夢或者遠大前程，討論到瓶頸之時，我提了些建議：是否不要一如既往地高大上，而是切切實實地聊一聊學生自己最關注最困惑的話題，類似情感、人際交往、親子關系等，這位前輩覺得，名校的學生不當如此狹隘短淺，他們應當思考更深遠一些。

我們難免有這樣的選題偏好，哪些人群應當討論哪類話題，一如當年“肉食者謀之”的涇渭分明。但你可以看到《尋找語文的可能性》，殷國雄給學生的一些選題，從公地效應自由貿易到打小報告，從穹頂之下到性教育，社會問題或是愛情友誼，陽春白雪下里巴人，實實在在沒有任何標簽。所以，他的野心不在字里行間，而在日拱一卒的教學實踐。這本書，如他所做的那樣，早已超出“語文”的范圍。

（作者單位：浙江紹興諸暨高級中學海亮實驗中學）

《中國教育報》2020年09月02日第10版