曾有管理學(xué)者把現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距叫作創(chuàng)造性張力。回顧自己的成長(zhǎng)歷程，第一節(jié)課的挫敗如同投向平靜水面的巨石，驚醒我走出美好幻想，奔赴真實(shí)課堂，為我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供源源不斷的創(chuàng)造性能量。

　　理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生碰撞

　　在還是準(zhǔn)教師的時(shí)候，我滿懷激情與憧憬，希望將自己多年所學(xué)付諸實(shí)踐，引領(lǐng)一群渴望知識(shí)的孩子走進(jìn)知識(shí)殿堂。

　　因而，在準(zhǔn)備職業(yè)生涯中的第一節(jié)課時(shí)，我傾注了大量心血：精心準(zhǔn)備教案，翻閱大量教學(xué)資料，觀看許多優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，不斷調(diào)整教學(xué)策略和風(fēng)格，設(shè)想種種可能的教學(xué)場(chǎng)景……這一切，都是為了在第一節(jié)課上展現(xiàn)出最好的自己。

　　然而，當(dāng)我真正站上講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生們的提問(wèn)和疑惑，面對(duì)學(xué)生充滿好奇和期待的眼神時(shí)，我卻由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足而感到無(wú)所適從；與學(xué)生們的溝通也并不如想象中那么順暢，我試圖用他們能夠理解的語(yǔ)言來(lái)講解知識(shí)，但往往效果不佳，學(xué)生們的表情從期待變?yōu)槔Щ?；課堂紀(jì)律問(wèn)題頻出，一些學(xué)生在課堂上交頭接耳、開(kāi)小差，甚至影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，我用盡方法，但效果并不理想。

　　不時(shí)襲來(lái)的挫敗感，讓我倍感壓力，甚至開(kāi)始懷疑自己的教學(xué)能力和價(jià)值。

　　沉下心來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)踐

　　在現(xiàn)實(shí)的沖擊下，我不斷反思自己的教學(xué)理念和方法。我意識(shí)到，理想課堂不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐中不斷摸索和完善。我調(diào)整心態(tài)，從理想化的期待中走出來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)課堂中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

　　與學(xué)生們的溝通是有效教學(xué)的關(guān)鍵。于是，我嘗試用更加生動(dòng)、有趣的方式來(lái)講解知識(shí)，以此吸引學(xué)生們的注意力；與學(xué)生們更多地互動(dòng)，了解他們的需求和困惑；制定系列課堂紀(jì)律規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行……逐漸地，我的課堂變得有秩序、有效率。

　　為了更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)課堂的需求和挑戰(zhàn)，我開(kāi)始沉下心來(lái)研究教育教學(xué)理論和方法，閱讀大量的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和文章，積極參加各種教育培訓(xùn)和研討會(huì)；不斷學(xué)習(xí)新理念和新技巧，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。逐漸地，我掌握了一些有效的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，為他們提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

　　描繪理想課堂的藍(lán)圖

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我已經(jīng)能用學(xué)生易懂的語(yǔ)言來(lái)講解知識(shí)，還能自如應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，與學(xué)生進(jìn)行有深度的互動(dòng)交流。

　　但我不滿足，進(jìn)一步對(duì)自己提出了更高要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。我鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考、勇于探索未知領(lǐng)域，并為他們提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。因此，我的學(xué)生逐漸展現(xiàn)出了自己的潛力和才華，他們不僅在學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異成績(jī)，還在各種競(jìng)賽和活動(dòng)中獲得了榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　成長(zhǎng)在加速，我努力描繪的理想課堂藍(lán)圖在現(xiàn)實(shí)課堂中徐徐展開(kāi)：我的課堂不再是單調(diào)乏味的灌輸式教學(xué)，而是充滿了活力和創(chuàng)造力的互動(dòng)式學(xué)習(xí)；我的學(xué)生們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)探索知識(shí)的主體。

　　在跨越現(xiàn)實(shí)與理想間鴻溝的過(guò)程中，我也在為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的課堂。

　　（作者系山東省臨沂南京路小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月15日 第03版