《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)教育資源共享和公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)”。建設(shè)學(xué)習(xí)型城市是越來(lái)越多國(guó)家城市發(fā)展的重要戰(zhàn)略。本文意在呈現(xiàn)近年來(lái)新加坡、瑞典、德國(guó)、荷蘭等國(guó)以城市非正式教育場(chǎng)景補(bǔ)充學(xué)校正式教育的探索和實(shí)踐。

　　——編者

　　城市是人類文明發(fā)展的重要載體，它倡導(dǎo)開放包容，“九天閶闔開宮殿，萬(wàn)國(guó)衣冠拜冕旒”的盛唐長(zhǎng)安，詮釋著中華文明開闊的胸懷；它滋養(yǎng)智慧生長(zhǎng)，走出大衛(wèi)·休謨、亞當(dāng)·斯密的苦寒之地愛丁堡，也可成為啟蒙運(yùn)動(dòng)者眼中的“北方雅典”；它帶來(lái)精神解放，讓維克多·雨果情不自禁地寫出“呼吸巴黎的空氣吧，它讓靈魂永駐”的城市情詩(shī)。

　　全球范圍內(nèi)，城市化進(jìn)程仍在加速演進(jìn)。據(jù)聯(lián)合國(guó)人類住區(qū)規(guī)劃署（人居署）預(yù)測(cè)，到2050年，全球城鎮(zhèn)人口占比將從2021年的56%上升至68%?？梢哉f(shuō)，城市空間將會(huì)成為未來(lái)多數(shù)人成長(zhǎng)的家園，也是他們認(rèn)識(shí)世界、獲得發(fā)展的起點(diǎn)，是體量巨大的無(wú)邊教室。2013年，中國(guó)教育部、聯(lián)合國(guó)教科文組織、北京市人民政府聯(lián)合主辦的首屆國(guó)際學(xué)習(xí)型城市大會(huì)通過(guò)《建設(shè)學(xué)習(xí)型城市北京宣言》，人人、處處、時(shí)時(shí)可學(xué)，非正式與正式學(xué)習(xí)空間互補(bǔ)的城市“泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”正在加速形成。對(duì)全球范圍內(nèi)城市學(xué)習(xí)空間發(fā)展進(jìn)行概覽，也是對(duì)當(dāng)代教育思想及其誕生土壤的一次檢驗(yàn)。

　　1 銜接學(xué)校正式教育，滿足教育改革需要

　　優(yōu)質(zhì)的城市學(xué)習(xí)空間，并非才華橫溢設(shè)計(jì)師的“神來(lái)之筆”，而往往與學(xué)校教育空間有機(jī)銜接，讓學(xué)習(xí)在不同情境間自然過(guò)渡。

　　北歐設(shè)計(jì)享譽(yù)全球，在城市學(xué)習(xí)空間的打造上頗具匠心，將對(duì)創(chuàng)意、舒適和實(shí)用的設(shè)計(jì)追求與教育理想交融在一起。馬爾默是瑞典第三大城市，位于斯堪的納維亞半島南部，與丹麥?zhǔn)锥几绫竟艉Ｏ嗤．?dāng)?shù)卣疄闈M足學(xué)習(xí)者多樣需求，促進(jìn)教育公平，專門對(duì)市內(nèi)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行改造，推動(dòng)全民友好的終身學(xué)習(xí)城市建設(shè)。他們通過(guò)了《1+4學(xué)習(xí)宣言》作為行動(dòng)綱領(lǐng)，以整合正式與非正式學(xué)習(xí)空間。

　　該宣言中，“1”是指?jìng)鹘y(tǒng)學(xué)校教室，旨在保留其知識(shí)傳授的基本功能，同時(shí)通過(guò)使用透明玻璃、提升教室連通性等方式，增強(qiáng)其開放程度，符合當(dāng)代教育對(duì)參與、創(chuàng)意、主動(dòng)性和社會(huì)交往的重視。

　　《1+4學(xué)習(xí)宣言》中的“4”則代表四類可供學(xué)習(xí)者使用的非傳統(tǒng)空間。具體而言，一是鼓勵(lì)動(dòng)手和發(fā)現(xiàn)的探索空間，如手工工坊，滿足個(gè)體使用工具和器械進(jìn)行創(chuàng)造的需要；二是允許個(gè)體靜思的私人空間，例如有隔斷和隱私性的個(gè)體閱讀空間；三是鼓勵(lì)社交和娛樂的非正式空間，包括在公共建筑走廊、大廳提供成組沙發(fā)、舒適座椅和坐墊等；四是可進(jìn)行集體活動(dòng)的議事空間，例如可改為沙龍空間的咖啡店、展示廳等。

　　《1+4學(xué)習(xí)宣言》中的幾類學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教育理念的繼承和發(fā)展，彰顯了當(dāng)代教育對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知、情感和社會(huì)性等領(lǐng)域全面發(fā)展的重視。學(xué)習(xí)空間不僅要支撐正式的、高結(jié)構(gòu)的知識(shí)傳遞，更要助力個(gè)體反思、鼓勵(lì)社會(huì)交往、促進(jìn)個(gè)人情感健康。在這個(gè)意義上，城市學(xué)習(xí)空間的打造與正在發(fā)生的教育改革密不可分，是21世紀(jì)教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

　　2 打造城市綠洲，彰顯社會(huì)生態(tài)重構(gòu)價(jià)值

　　美國(guó)學(xué)者理查德·洛夫提出，不少現(xiàn)代人患有“自然缺失癥”，因而逐漸產(chǎn)生各種心理問題。今天城市的學(xué)習(xí)空間也面臨著連接自然、重構(gòu)社會(huì)生態(tài)的巨大挑戰(zhàn)。理想的城市學(xué)習(xí)空間不是鱗次櫛比寫字樓中的補(bǔ)習(xí)班，而是通過(guò)人與人之間的真實(shí)交往整合碎片化的社會(huì)生活，通過(guò)與環(huán)境的可持續(xù)互動(dòng)融入自然生態(tài)，從而避開人類異化風(fēng)險(xiǎn)，構(gòu)造生態(tài)性發(fā)展空間。

　　新加坡是世界高密度城市的典型代表，在狹小有限的土地上建成享譽(yù)全球的花園城市，與其重視城市生態(tài)建設(shè)密切相關(guān)。在“2030年新加坡綠色發(fā)展藍(lán)圖”中，新加坡提出了“空中綠化”概念，將諸多高層建筑的屋頂打造成綠意盎然的花園。這些屋頂花園是這座垂直生長(zhǎng)城市的生態(tài)學(xué)習(xí)教室，美化了城市景觀，減輕了熱島效應(yīng)，改善了社區(qū)微氣候，構(gòu)建起城市動(dòng)植物庇護(hù)所，供居民隨時(shí)觀察，展示了高密度城市與自然鏈接的可能性。

　　新加坡中國(guó)文化中心的屋頂花園是其室內(nèi)文化活動(dòng)的延伸，通過(guò)舉辦一系列展覽、市集和演出等活動(dòng)，成為市民藝術(shù)欣賞、家庭休閑和社會(huì)交往的重要場(chǎng)所，在輕松的氛圍中，市民可以和城市共同生長(zhǎng)。當(dāng)?shù)匾恍┥鐣?huì)組織還發(fā)起了“可食用的花園城市”項(xiàng)目，在屋頂花園種植了蘑菇、檸檬草、羅勒、茄子等蔬菜和香料。他們將這一空間向社會(huì)開放，打造教育體驗(yàn)項(xiàng)目，使得城市天空不僅可被人仰望，更可編織出生態(tài)田園之夢(mèng)。

　　3 設(shè)計(jì)老幼融合空間，促進(jìn)代際學(xué)習(xí)發(fā)生

　　當(dāng)下，諸多城市正深陷人口老齡化與少子化的雙重困境。與此同時(shí)，傳統(tǒng)家庭和社會(huì)結(jié)構(gòu)逐步瓦解，加劇了城市代際隔閡。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)老人和兒童共享的學(xué)習(xí)空間，成為城市一體化應(yīng)對(duì)人口結(jié)構(gòu)變化、推動(dòng)代際融合、提升老幼福祉的關(guān)鍵舉措。

　　德國(guó)教育家福祿貝爾曾強(qiáng)調(diào)，游戲是兒童成長(zhǎng)的重要基石。近年來(lái)，許多城市開始聚焦建設(shè)老幼友好的游戲空間。德國(guó)巴登-符騰堡州是奔馳、保時(shí)捷等公司總部所在地，當(dāng)?shù)豊enningen社區(qū)的一座游樂場(chǎng)，以“適合所有的人，無(wú)論是一歲還是九十九歲”的理念，榮獲歐洲公共空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域獎(jiǎng)。

　　該游樂場(chǎng)將兒童、成人和老年人的游樂設(shè)施和活動(dòng)區(qū)域巧妙融合，通過(guò)無(wú)障礙設(shè)施與老年公寓、社區(qū)中心、自行車道緊密相連，打造出一個(gè)連通性強(qiáng)、全齡友好的公共空間。這里既有不同難度的平衡木和攀爬設(shè)施，也有供人休憩交流的社交區(qū)域。通過(guò)游戲互動(dòng)，兒童能從長(zhǎng)者身上汲取經(jīng)驗(yàn)智慧，老年人則能從年輕一代身上獲得活力和樂趣，雙方均由此提升了身心健康和認(rèn)知水平。這種代際共融的空間設(shè)計(jì)，不僅豐富了社區(qū)公共生活，也為人類的全面發(fā)展提供了有力支撐。

　　4 扎根社區(qū)日常，助力兒童友好型城市建設(shè)

　　美國(guó)著名城市研究者路易斯·芒福德曾提出，人們應(yīng)祛除對(duì)“巨型場(chǎng)館”的崇拜，因?yàn)槌鞘形幕恼嬲萜?，往往隱藏于社區(qū)、道路這類城市“毛細(xì)血管”。讓普通市民受益的城市學(xué)習(xí)空間，未必是名聲在外的大型場(chǎng)館，它往往棲身于社區(qū)，扎根于本地的生活日常。

　　近些年來(lái)，中國(guó)日益重視社區(qū)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。教育部于2023年印發(fā)《學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)》提出：“2025年基本實(shí)現(xiàn)縣（市、區(qū)）社區(qū)學(xué)習(xí)中心全覆蓋。”這些社區(qū)學(xué)習(xí)中心將助力中國(guó)建成超大規(guī)模的學(xué)習(xí)型社會(huì)。兒童是社區(qū)生活的重要組成，有著最為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，這些年來(lái)開展的兒童友好城市運(yùn)動(dòng)，與社區(qū)學(xué)習(xí)空間建設(shè)相得益彰，為兒童和其他市民在日常生活中獲得發(fā)展帶來(lái)可能。

　　在荷蘭，政府鼓勵(lì)城市街道在滿足通勤之外探索健康和社交功能。當(dāng)?shù)夭糠殖鞘薪謪^(qū)在機(jī)動(dòng)車道旁設(shè)置了不少于3米的綠色人行通道，以支持兒童獨(dú)立行動(dòng)、自由探索和社會(huì)交往，將機(jī)動(dòng)車奪走的城市空間還給兒童。

　　傾聽并尊重兒童聲音是兒童友好的重要體現(xiàn)。在深圳，當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)兒童議事會(huì)等形式，讓兒童參與社區(qū)規(guī)劃和維護(hù)決策，“把城市的‘遙控器’交給孩子”，讓社區(qū)營(yíng)造過(guò)程本身成為兒童實(shí)踐所思所學(xué)的重要場(chǎng)景。

　　5 搭建數(shù)智應(yīng)用場(chǎng)景，推動(dòng)社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

　　在新技術(shù)革命面前，城市學(xué)習(xí)空間的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是選擇題，而是必答題。學(xué)習(xí)空間已成為當(dāng)下很多國(guó)家數(shù)字賦能城市發(fā)展的主要場(chǎng)景，是加強(qiáng)數(shù)字普及、縮小數(shù)字鴻溝的重要抓手。

　　創(chuàng)建于1857年的英國(guó)倫敦科學(xué)博物館，不僅歷史悠久，而且是先鋒科技的擁躉。展館巧妙融合了沉浸式投影、互動(dòng)屏幕和人工智能等技術(shù)，打造出一個(gè)可觀、可感、可參與的學(xué)習(xí)空間。在機(jī)器人展區(qū)，觀眾不僅能通過(guò)多媒體影像親歷500年來(lái)機(jī)器人發(fā)展的歷程，還能以互動(dòng)方式了解展品背后的技術(shù)邏輯。場(chǎng)館內(nèi)設(shè)置了智能互動(dòng)墻幕，訪客可點(diǎn)擊屏幕選擇感興趣的主題，如人工智能、能源技術(shù)、未來(lái)交通等。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)選擇呈現(xiàn)動(dòng)畫講解、案例模擬和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋，使參觀過(guò)程具有高度參與感和自主性。這些技術(shù)手段讓科學(xué)不再是抽象的知識(shí)，而變成可觸摸和體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，并激發(fā)訪客思考科技對(duì)未來(lái)城市運(yùn)行和社會(huì)整體發(fā)展的影響。

　　大型場(chǎng)館之外，城市社區(qū)的學(xué)習(xí)空間也在積極擁抱數(shù)字化。以新加坡榜鵝社區(qū)圖書館為例，館內(nèi)不僅設(shè)有傳統(tǒng)書架和舒適閱讀區(qū)，還引入了由人工智能驅(qū)動(dòng)的故事創(chuàng)編空間。該空間包含兩大核心：一是交互式故事創(chuàng)編屏幕，二是影院級(jí)影音體驗(yàn)設(shè)備。讀者可與屏幕互動(dòng)，自主選擇情節(jié)，創(chuàng)作個(gè)性化故事，并由人工智能將其轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫。動(dòng)畫播放后還可生成二維碼，便于個(gè)人保存和分享。未來(lái)感的學(xué)習(xí)場(chǎng)域搭建，充分展現(xiàn)出智能技術(shù)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的潛力，而虛擬與現(xiàn)實(shí)日益模糊的邊界，也激發(fā)出人們對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)空間形態(tài)的無(wú)限想象。

　　社會(huì)快速變遷，城市學(xué)習(xí)空間需滿足人類發(fā)展基本需求，鼓勵(lì)社會(huì)互動(dòng)和理解，構(gòu)建健康、可持續(xù)的生活方式。與此同時(shí)，我們需謹(jǐn)防“空間鴻溝”，絕不能讓優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間成為少數(shù)群體的專利，而要?jiǎng)?chuàng)造條件，不斷滿足特殊需求人群、低收入家庭等弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，以空間為媒，構(gòu)建學(xué)習(xí)友好型城市，引領(lǐng)人類擁抱美好未來(lái)。

　?。ㄗ髡呦店兾鲙煼洞髮W(xué)教育學(xué)部副教授、國(guó)際事務(wù)部主任。本文系2024年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目［24YJC880094］成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月22日 第09版