物暢其流，貨通天下。培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代商務技術(shù)技能人才對于創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)代商貿(mào)流通體系、服務“雙循環(huán)”新發(fā)展格局、建設中國特色社會主義市場經(jīng)濟具有重要意義。因此，高職院校相關(guān)專業(yè)應積極探索商科專業(yè)教育的本土化發(fā)展，聚焦現(xiàn)代商務以“人”為核心的工作特質(zhì)要求，傳承與弘揚中華商道精髓，構(gòu)建“特質(zhì)主導—全程融通—生態(tài)賦能”的三維育人模型，創(chuàng)新“培商”“育人”一體的現(xiàn)代商務人才培養(yǎng)模式。

　　厘清人才特質(zhì)全要素，確立“經(jīng)商做人”培養(yǎng)目標

　　現(xiàn)代商務職業(yè)主要是處理人與人、人與社會的關(guān)系，具有技能內(nèi)隱性、能力綜合性、工作內(nèi)容非標準化和工作方式原則性應用等特質(zhì)?，F(xiàn)代商務人才不僅要具備“商”的顯性知識和技能，更強調(diào)“動腦、動心”的心智技能、優(yōu)良個性品質(zhì)等“人”的內(nèi)在隱性素質(zhì)。然而，當前高職現(xiàn)代商務人才培養(yǎng)中，仍存在依賴西方商業(yè)理念、理論和工具，重顯性技能、輕隱性素質(zhì)，人才培養(yǎng)目標偏離行業(yè)崗位特質(zhì)與新時代要求等現(xiàn)狀，亟須改革創(chuàng)新，回歸中華商道本源，“培商”更要“育人”。

　　中華商道源遠流長，從子貢的“仁商濟世”到范蠡的“三聚三散”，從白圭的“智勇仁強”到張謇的“實業(yè)報國”，塑造了一代又一代將“商”的職業(yè)和“儒”的道德品行有機結(jié)合起來的儒商典范，“商道即人道”廣為流傳。因此，高職現(xiàn)代商務人才培養(yǎng)要確立價值引領、人格本位的教育理念，瞄準以“人”為核心的崗位特質(zhì)需求，聚焦供需適配和人的全面發(fā)展，從“商人的職業(yè)素質(zhì)”“商務職業(yè)技能”等層面，發(fā)掘與賡續(xù)中華傳統(tǒng)商道精髓，創(chuàng)建以“仁智勇”為內(nèi)核，以“有擔當、能吃苦、重誠信、會溝通、善經(jīng)營、可創(chuàng)新”為行為表征，以崗位勝任力元素為培養(yǎng)指標的特質(zhì)要素體系，確立“善經(jīng)商、會做人”的培養(yǎng)目標。通過“仁”涵養(yǎng)道德倫理和價值追求，“智”錘煉方法技巧和知識能力，“勇”蘊蓄商機謀略和個性品質(zhì)，實現(xiàn)“商的技能”培養(yǎng)和“人的素質(zhì)”培育的有機統(tǒng)一，充分體現(xiàn)商科人才培養(yǎng)中國化和“立德樹人”的時代新要求。

　　貫通教與學全過程，創(chuàng)新“強商樹人”培養(yǎng)模式

　　隱性素質(zhì)在現(xiàn)代商務人才特質(zhì)中處于主體地位，是一種內(nèi)在的能力和個性品質(zhì)，主要依賴知識內(nèi)化、潛移默化等方式提高。高職現(xiàn)代商務人才培養(yǎng)必須瞄準商務崗位特質(zhì)要求，深度鏈接教與學全環(huán)節(jié)，系統(tǒng)謀劃隱性素質(zhì)培育。

　　在培育路徑上，應將現(xiàn)代商務隱性特質(zhì)培育要素貫穿第一、二、三課堂，融入校內(nèi)外文化環(huán)境，形成“課堂滲透+文化涵養(yǎng)+實踐內(nèi)化+活動潛移+社會塑造”的協(xié)同培育路徑，讓學生在課堂知識學習中感知，在文化熏陶中共情，在實踐教學中內(nèi)化，在課外活動中深化，在社會實踐中踐行，“知—情—意—行”全程貫穿。

　　在培育體系上，要對接現(xiàn)代商務人才特質(zhì)培養(yǎng)指標，根據(jù)“識商—悟商—明商—從商”的商務技能習得過程，以及“人—商人—社會人”的人才成長過程兩條主脈，重構(gòu)“基礎素養(yǎng)課+職業(yè)基礎課+核心技能課+職業(yè)發(fā)展課”四模塊課程體系，創(chuàng)新“重基礎識商德—強技能悟商術(shù)—勤實踐明商機—做商人修商道”四階段遞進式教學組織體系?？v向上將以隱性素質(zhì)培養(yǎng)為主的素質(zhì)類課程分布到各學期，橫向上將隱性素質(zhì)培育滲透到各專業(yè)課程。

　　在教學實施上，強化隱性、顯性素質(zhì)間內(nèi)在鏈接與目標協(xié)同，明確各課程隱性素質(zhì)培育要點、目標和實現(xiàn)方式，構(gòu)建以生活化、職業(yè)化、社會化情境為載體的生態(tài)式課程；打造包括輕松與包容、靈活與互動、意義與追尋等元素的積極教學課堂，開展沉浸式教學；實施發(fā)展性教學評價，助力學生作為“個體人”的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，作為“商人”的職業(yè)能力持續(xù)提升和作為“社會人”的價值不斷實現(xiàn)，強商并樹人。

　　構(gòu)建協(xié)同育人全生態(tài)，打造“潤商化人”支撐體系

　　現(xiàn)代商務職業(yè)技能是一個顯性與隱性交互、素質(zhì)與能力交融的綜合體，需要在商業(yè)情境中不斷滲透、磨煉與內(nèi)化。培養(yǎng)現(xiàn)代商務人才必須統(tǒng)籌各方資源，系統(tǒng)構(gòu)建“潤商化人”協(xié)同培育支撐生態(tài)體系。

　　一是打造“四場域聯(lián)動”育人生態(tài)。要創(chuàng)新教導融合和跨部門協(xié)同育人機制，形成教導合一、全員育人的新格局。其中，校內(nèi)教學場域注重文化浸潤，校企協(xié)同場域強化實踐磨礪，行業(yè)服務場域促進能力躍升，社會輻射場域?qū)崿F(xiàn)價值升華。

　　二是搭建“三維協(xié)同”育人平臺。要凝聚社會力量，整合行業(yè)資源，構(gòu)建“校政行企協(xié)”多主體協(xié)同、內(nèi)外聯(lián)動的育人平臺，營造“經(jīng)商”實境，助長“從商”技能。其中，政校企共建現(xiàn)代商務產(chǎn)業(yè)學院，打造產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺；校行企協(xié)同開發(fā)職業(yè)標準，構(gòu)建能力認證體系；產(chǎn)學研聯(lián)合攻關(guān)商業(yè)案例，共建知識轉(zhuǎn)化機制。

　　三是建設“文化賦能”育人環(huán)境。打造商務特色文化場館和商務技能實踐基地，以中華商道涵養(yǎng)職業(yè)倫理，用地域特色儒商精神培育在地認同，借紅色文化筑牢價值根基，融企業(yè)文化提升職業(yè)素養(yǎng)，營造“處處有商道、時時悟商理”的育人氛圍。

　?。ㄗ髡呦岛仙虅章殬I(yè)技術(shù)學院教授。本文系湖南省自科基金項目“新發(fā)展格局下湖南職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)供需適應性研究”成果）

《中國教育報》2025年05月27日 第06版