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打通“斷橋”破解副校長成長困局

發(fā)布時(shí)間:2025-06-20 作者:尹遜朋 來源:中國教育報(bào)

  ■以高質(zhì)量辦學(xué)推動教育強(qiáng)國建設(shè) 本期關(guān)注:副校長隊(duì)伍建設(shè)

  學(xué)校發(fā)展的海拔,從來不只是取決于校長這一座“高峰”,更要看副校長群峰能否連成巍峨的山脈。當(dāng)前,一些學(xué)校在副校長隊(duì)伍建設(shè)中存在三座“斷橋”,即上傳下達(dá)的“信息斷橋”、跨域協(xié)作的“資源斷橋”、專業(yè)發(fā)展的“能力斷橋”,如何讓這支“腰部力量”真正成為學(xué)校發(fā)展的“承重墻”?山東省青島三十九中教育集團(tuán)為副校長能力提升“搭梯子”,使副校長隊(duì)伍成為學(xué)校教育改革攻堅(jiān)的“尖兵排”。

  構(gòu)建信息中樞橋:破解“信號衰減”難題。學(xué)校頂層戰(zhàn)略經(jīng)由副校長向下傳達(dá)時(shí),可能會出現(xiàn)理解偏差或執(zhí)行走樣,構(gòu)建信息中樞橋是破解這一難題的妙招。為此,我校創(chuàng)設(shè)“戰(zhàn)略解碼工作坊”,每月組織副校長開展“目標(biāo)拆解演練會”,將五年規(guī)劃分解為年度主題,再細(xì)化到具體部門行動。例如針對“科學(xué)教育提升年”這一規(guī)劃,教學(xué)、德育、后勤副校長各司其職,校長現(xiàn)場擔(dān)任“拆彈專家”,確保頂層設(shè)計(jì)精準(zhǔn)落地。我們建立了“雙向反饋回路”,由學(xué)校分管不同任務(wù)的副校長針對自己負(fù)責(zé)的部門開發(fā)“問題池—對策庫—進(jìn)度表”數(shù)字化平臺,學(xué)校協(xié)調(diào)公布工作臺歷與資源,教師可隨時(shí)查看事項(xiàng)進(jìn)展。這種透明化管理,既破除了信息壁壘,又倒逼責(zé)任落實(shí)。

  筑好資源共享橋:打通“部門墻”梗阻。現(xiàn)實(shí)中,分管不同領(lǐng)域的副校長如缺乏資源共享和協(xié)作機(jī)制,容易導(dǎo)致跨部門工作陷入推諉僵局。我校構(gòu)建了“共享橋制度”,一是推行“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”,學(xué)校在確立課程改革、校園文化等重大任務(wù)時(shí),成立項(xiàng)目專班,將副校長牽頭的項(xiàng)目驗(yàn)收納入績效考核,完成度高的團(tuán)隊(duì)獲得下年度績效傾斜。這種機(jī)制讓副校長從“分管領(lǐng)導(dǎo)”變身“項(xiàng)目CEO”,在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)全局思維。二是構(gòu)建資源“智能調(diào)度網(wǎng)”。我們開發(fā)了“資源滴滴系統(tǒng)”,“師資池”標(biāo)注教師跨學(xué)科授課能力,副校長可一鍵組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì);“設(shè)備云”指實(shí)驗(yàn)室、體育館等設(shè)施全網(wǎng)預(yù)約,空閑時(shí)段自動推送提醒;“數(shù)據(jù)艙”實(shí)現(xiàn)各維度管理數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)碰撞,預(yù)警資源錯(cuò)配風(fēng)險(xiǎn),運(yùn)行半年設(shè)備利用率提升60%,跨部門協(xié)作效率翻番。

  鋪好成長立交橋:破解“本領(lǐng)恐慌”困境。副校長若陷入事務(wù)性“救火”工作,缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)和成長路徑,其專業(yè)能力將停滯甚至退化,難以應(yīng)對新挑戰(zhàn)。為此,我校著力為副校長鋪就“成長立交橋”,設(shè)計(jì)了“三階培養(yǎng)鏈”。新任副校長實(shí)施“90天融入計(jì)劃”,采取師徒結(jié)對、崗位沙盤模擬等措施縮短適應(yīng)期;成長期副校長開展“痛點(diǎn)攻堅(jiān)行動”,如每人每年領(lǐng)辦1個(gè)管理難題;成熟期副校長推行“領(lǐng)航工程”,每人至少帶徒2人、主持1項(xiàng)區(qū)域課程改革項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)成長“三步走”。為強(qiáng)化教學(xué)與管理,我校要求副校長一定要上課,起到示范帶頭作用。學(xué)校還實(shí)行副校長成長“積分制”,基礎(chǔ)分為常規(guī)工作完成度,挑戰(zhàn)分為創(chuàng)新項(xiàng)目成效,協(xié)作分為跨部門支持度。積分結(jié)果與評優(yōu)晉升掛鉤,同時(shí)設(shè)立“容錯(cuò)池”,對改革探索中的非原則失誤給予保護(hù)性扣分,破除“躺平式避險(xiǎn)”心態(tài)。

 ?。ㄗ髡呦瞪綎|省青島第三十九中學(xué)校長)

《中國教育報(bào)》2025年06月20日 第05版

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