華南師范大學(xué)教育碩士在實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生。華南師范大學(xué)供圖（資料圖片）

　　“原電池知識(shí)點(diǎn)如何教，學(xué)生才能聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得懂？”在廣東省汕尾市實(shí)習(xí)時(shí)，面對(duì)很多一線教師的困惑，華南師范大學(xué)教育碩士譚宇凌亮出了“秘密武器”——該?；瘜W(xué)學(xué)院教授錢(qián)揚(yáng)義的“1+8學(xué)習(xí)套餐”教研成果。

　　“我用苯酚滴耳液設(shè)置真實(shí)情境，重構(gòu)原電池知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)流程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)直觀理解抽象原理。”譚宇凌通過(guò)系列專題講座分享教學(xué)設(shè)計(jì)等經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)汕尾很多化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將“1+8學(xué)習(xí)套餐”用于教學(xué)。

　　近15年，華南師大直面教育碩士實(shí)踐學(xué)習(xí)形式化、碎片化等難題，創(chuàng)建了“螺旋雙習(xí)+灣區(qū)雙崗”實(shí)踐教學(xué)體系。該體系以“云研坊”“一人一課題”等創(chuàng)新方式，幫助很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校解決教學(xué)問(wèn)題，培育能扎根、會(huì)創(chuàng)新的高學(xué)歷師資，助推汕尾等紅色老區(qū)基礎(chǔ)教育公平優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

　　“云研坊”促教育碩士和實(shí)習(xí)學(xué)校能力雙強(qiáng)

　　在廣東，相比于珠三角地區(qū)，粵東西北等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校教研能力偏弱，面對(duì)新課程、新教材的挑戰(zhàn)壓力重重?！坝捎谛枨笸?，我校教育碩士覆蓋17個(gè)領(lǐng)域，年招生近1500人，規(guī)模在全國(guó)師范院校中靠前。同時(shí)，我校到粵東西北等欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)習(xí)的教育碩士數(shù)量多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，校內(nèi)導(dǎo)師難以實(shí)時(shí)跟隨指導(dǎo)，實(shí)習(xí)學(xué)校受限于教研能力也難以提供高水平指導(dǎo)。”華南師大研究生院院長(zhǎng)水玲玲說(shuō)。

　　如何打破時(shí)空限制，同時(shí)提升教育碩士實(shí)踐能力及其實(shí)習(xí)學(xué)校教研水平？該校構(gòu)建了“研究生導(dǎo)師+研究生+實(shí)習(xí)學(xué)校教研科組”新架構(gòu)，開(kāi)展“云端遠(yuǎn)程教研+科研”。在這一架構(gòu)下，教育碩士成為中小學(xué)校教育教學(xué)問(wèn)題的“偵察兵”，“云研坊”則根據(jù)需求精準(zhǔn)發(fā)力，面向中小學(xué)校開(kāi)展常態(tài)化教研。

　　該校物理教學(xué)法教師許桂清發(fā)現(xiàn)，學(xué)生何偉康的實(shí)習(xí)課堂較為沉悶，便基于“云研坊”幫他查漏補(bǔ)缺?！澳悻F(xiàn)在講的常見(jiàn)電路元器件，很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。你要從他們身邊的事物入手，強(qiáng)化課堂互動(dòng)。”在許桂清的指導(dǎo)下，何偉康拆解電腦元件、制作實(shí)驗(yàn)教具，并從汕尾市陸豐核電站引入知識(shí)點(diǎn)，讓實(shí)習(xí)課堂更吸睛。

　　根據(jù)國(guó)家“雙新”導(dǎo)向，該校不斷探索“云輔導(dǎo)”“云見(jiàn)習(xí)”“云改課”“云觀摩”等新形式，為粵東西北地區(qū)學(xué)校教研活動(dòng)“診療開(kāi)方”。在“云研坊”助推下，粵東西北地區(qū)很多學(xué)校與珠三角地區(qū)學(xué)校開(kāi)展“同課異構(gòu)”等聯(lián)合教研活動(dòng)，并優(yōu)化校本教研機(jī)制，設(shè)計(jì)以生為本的課堂，促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效。

　　陸豐市玉燕中學(xué)就受益頗多。與很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校類似，玉燕中學(xué)部分教師上課“以講為主”，教研活動(dòng)數(shù)量不多、缺乏實(shí)效。在“云研坊”，華南師大學(xué)科教學(xué)法教師觀看分析教育碩士及玉燕中學(xué)教師的課堂錄像，評(píng)測(cè)抬頭率、課堂思考量等情況，并提出課堂改進(jìn)建議。聽(tīng)課、評(píng)課、磨課等實(shí)招，促進(jìn)玉燕中學(xué)強(qiáng)化教研，使教師從教學(xué)生解答試題轉(zhuǎn)變?yōu)閹W(xué)生解決問(wèn)題。

　　“輪崗制”實(shí)習(xí)為欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校吹來(lái)“教育新風(fēng)”

　　“我在陸豐市龍山中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生怕‘讀后續(xù)寫(xiě)’這類題目，讀不懂文本、寫(xiě)不出內(nèi)容，甚至在考試中放棄作答?！泵鎸?duì)問(wèn)題，華南師大教育碩士蔣曉品從自己在珠三角學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)整理的“教學(xué)問(wèn)題百寶箱”中尋找“錦囊妙計(jì)”。

　　蔣曉品研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕的原因是難以厘清文本結(jié)構(gòu)、詞匯量有限等。她教學(xué)生拆解文本結(jié)構(gòu)、模仿原文改寫(xiě)等妙招。龍山中學(xué)教師沈曉玲是蔣曉品的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，徒弟從珠三角帶來(lái)的“教育新風(fēng)”，也讓她學(xué)到很多教學(xué)新理念、好方法。

　　“粵東西北等欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)理念、方式相對(duì)傳統(tǒng)，如果先安排教育碩士到這些地方實(shí)習(xí)，不利于他們高起點(diǎn)發(fā)展?！彼崃峤榻B，華南師大摸索出“珠三角—粵東西北”雙點(diǎn)輪轉(zhuǎn)、分階段實(shí)習(xí)的培養(yǎng)路徑，讓教育碩士在發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)?！拜啀彙薄?/p>

　　為夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該校將教育碩士學(xué)制由2年延長(zhǎng)為3年，先安排他們?cè)谥槿堑貐^(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校汲取先進(jìn)辦學(xué)理念、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再赴粵東西北地區(qū)變“輸入式學(xué)習(xí)”為“輸出式成長(zhǎng)”。

　　為了幫助教育碩士迅速發(fā)現(xiàn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的痛點(diǎn)、需求并精準(zhǔn)出招，華南師大與多地教育部門(mén)合作，將實(shí)習(xí)學(xué)校信息匯編成冊(cè)，同時(shí)還為教育碩士量身定制了校情資料庫(kù)、優(yōu)秀校長(zhǎng)案例庫(kù)、教學(xué)改革資源包等“三件套”實(shí)踐工具，讓他們“知己知彼”，為他們“備足彈藥”。

　　在汕尾市海豐縣實(shí)習(xí)時(shí)，該校教育碩士洪秋嘩發(fā)現(xiàn)部分高一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)校配備的“三件套”實(shí)踐工具幫了大忙。她利用資源包里的豐富資源，開(kāi)發(fā)“一課一曲”小游戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。

　　“一生一課題”助實(shí)習(xí)學(xué)校從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”

　　在華南師大附中汕尾學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)，華南師大教育碩士鐘子婷針對(duì)當(dāng)?shù)睾芏鄬W(xué)生難以理解有機(jī)反應(yīng)機(jī)理這一問(wèn)題，申報(bào)了校級(jí)專項(xiàng)課題。她借助自編量表評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知偏差類型，基于當(dāng)?shù)貙W(xué)情開(kāi)發(fā)了“機(jī)理可視化微課”，并進(jìn)行了可視化演示。

　　“用創(chuàng)新方法破解教學(xué)問(wèn)題的教師，往往能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生?！彼崃岜硎?，該校改革課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)過(guò)程性考核，重點(diǎn)考察教育碩士解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，該校注重“研習(xí)”實(shí)踐，引導(dǎo)教育碩士發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思不足，提升其創(chuàng)新破解教學(xué)問(wèn)題的教研能力。

　　近年來(lái)，該校通過(guò)資金支持、項(xiàng)目扶持等方式，引導(dǎo)教育碩士將實(shí)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)難題轉(zhuǎn)化為論文題目或?qū)ｍ?xiàng)課題，并鼓勵(lì)他們用教研成果反哺教學(xué)，把論文寫(xiě)在中小學(xué)課堂上，把科研做在實(shí)習(xí)實(shí)踐中。僅在汕尾市實(shí)習(xí)的教育碩士，就已累計(jì)申報(bào)329個(gè)專項(xiàng)課題。這些課題緊貼地方學(xué)情，讓“研”與“教”互促共進(jìn)。

　　譚宇凌實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)鍵概念對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，因此她申請(qǐng)了“高中化學(xué)鍵概念結(jié)構(gòu)教學(xué)研究——以汕尾地區(qū)為例”課題。通過(guò)調(diào)查走訪，她整理出學(xué)生在化學(xué)鍵學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)偏差，收集和制作了化學(xué)鍵相關(guān)演示視頻。她基于課題開(kāi)發(fā)的相關(guān)教學(xué)資源，成為當(dāng)?shù)亟處煹闹匾獏⒖假Y料。

　　一人一課題、一校一實(shí)踐，華南師大引導(dǎo)奔赴欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育碩士踐行教育家精神，以“研”促“教”，以“教”促“變”。一批批教育碩士在實(shí)習(xí)中深切感受到欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校對(duì)高學(xué)歷師資的急切需求，畢業(yè)后選擇留在當(dāng)?shù)?，用以生為本的課堂、切中問(wèn)題的課題，帶動(dòng)更多當(dāng)?shù)亟處煆摹坝帧鞭D(zhuǎn)向“育人”。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年07月09日 第05版