中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（冷建棟 記者 孫軍）近年來(lái)，青島膠州市第二十二中學(xué)立足“感恩勵(lì)志”教育，遵循點(diǎn)面結(jié)合的體系原則，確立了“以人為本，開放辦學(xué)，感恩勵(lì)志，以美育人”的辦學(xué)思路，以注重儀式感的全面熏陶教育與個(gè)性化的精準(zhǔn)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生挖掘成長(zhǎng)的動(dòng)力源，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，學(xué)生“合格+特長(zhǎng)”，學(xué)?！叭?特色”。

教育需要儀式感。在富有儀式感的教育管理中學(xué)生才能更好地被熏陶，在精神上形成積極向上的力量，在行為上保持長(zhǎng)久不變的自律。該校主要從三方面彰顯了教育的儀式感。

一是主題活動(dòng)中的儀式感。在教育管理中，學(xué)校借助節(jié)日組織形式多樣的主題教育活動(dòng)，將心理健康活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，主題班會(huì)等融為一體，形成教育系列，讓學(xué)生在莊重的儀式氛圍中接受洗禮、重塑心靈，樹立人生理想，在精神情感上喚醒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣中的儀式感。該校課堂常規(guī)管理關(guān)注三個(gè)時(shí)段：一早讀。要遵守28字準(zhǔn)則，即定好早讀小目標(biāo)，齊喊班訓(xùn)提精神，邊讀邊劃做標(biāo)注，適量檢測(cè)增效率。二正課。課前3分鐘要求準(zhǔn)備好上課需要的所有物品，且要形成規(guī)矩，養(yǎng)成習(xí)慣；課上規(guī)范學(xué)生課堂行為，要求學(xué)生聽講坐姿要端正，右手要一直握著筆，便于隨時(shí)記筆記等。三晚自習(xí)。要求全神貫注，零抬頭，以鞏固練習(xí)為主，教師講解為輔。三是日常行為中的儀式感。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不局限于課堂，更在于生活中的點(diǎn)滴小事。學(xué)生的儀表儀容，校園路隊(duì)，餐廳吃飯的秩序，上下樓梯的禮讓等我們都做了細(xì)致的規(guī)范。

學(xué)校把 “儀式感”作為教育教學(xué)的新驅(qū)動(dòng)，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，使之成為學(xué)校 “感恩勵(lì)志”教育的重要內(nèi)容。學(xué)生的思想潛移默化地發(fā)生了改變，樹立了正確的價(jià)值觀和人生觀，立志勤學(xué)，告別了不良心理與行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

精準(zhǔn)育人促發(fā)展?；趯?duì)學(xué)生的尊重，該校實(shí)施了“點(diǎn)面結(jié)合”的精準(zhǔn)對(duì)接教育，采取了“三個(gè)一”精準(zhǔn)育人策略，推進(jìn)感恩勵(lì)志教育，激發(fā)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

一是“一生一作業(yè)”，從“點(diǎn)”上精準(zhǔn)減負(fù)。每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)是學(xué)校要改革的關(guān)鍵的“點(diǎn)”，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的手段。首先根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人意愿等，將學(xué)生分成三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組。優(yōu)秀生分為A組,中等生分為B組，學(xué)困生分為C組。其次將學(xué)生分層之后，作業(yè)也分成三個(gè)層次：基本練習(xí)。重在基本知識(shí)和基本技能的操練，主要適合于C組學(xué)生；綜合練習(xí)。重在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，主要適合B組學(xué)生；開放性的練習(xí)題。題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，適合A組學(xué)生。學(xué)生的作業(yè)自己做主，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的華麗轉(zhuǎn)變，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性。二是“一生一策略”，從“線”上精準(zhǔn)育人。點(diǎn)動(dòng)成線。每一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，同類問(wèn)題連結(jié)起來(lái)，形成了一條條教育策略的主線。學(xué)校組織教師通過(guò)入戶家訪、個(gè)別談話、調(diào)查問(wèn)卷等方式了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，分析學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)合學(xué)生的自我反思和總結(jié)，準(zhǔn)確全面給每個(gè)學(xué)生定位。第一步：找出學(xué)生的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科；第二步：找出學(xué)生的短板，尋找差距，明晰原因；第三步：相同類別的學(xué)生“找朋友”，分層分組幫扶。第四步：在此基礎(chǔ)上制定“一（類）生一策”實(shí)施方案，確立具體實(shí)施目標(biāo)措施，實(shí)行個(gè)性化教育，幫扶學(xué)生成長(zhǎng)?！耙簧徊摺?，讓學(xué)生之間，老師之間，師生之間，互相連結(jié)成“線”，解決了問(wèn)題，提高了效率，為師生之間搭建了互通的橋梁，為學(xué)生的成長(zhǎng)插上了一雙隱形的翅膀。三是“一生一評(píng)價(jià)”，從“面”上精準(zhǔn)激勵(lì)。線動(dòng)成面。經(jīng)過(guò)不斷地改進(jìn)實(shí)踐，學(xué)校形成了“三四一”的評(píng)價(jià)體系。“三”就是指三個(gè)層面的評(píng)價(jià)，即學(xué)校層面的評(píng)價(jià)、班級(jí)層面的評(píng)價(jià)、小組層面的評(píng)價(jià)。這三方面緊密結(jié)合，互相促進(jìn)，共同制約?！八摹本褪侵杆膫€(gè)時(shí)間段的評(píng)價(jià)，即課評(píng)價(jià)、日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)和月評(píng)價(jià)。它們是互相緊密相連的，課評(píng)價(jià)決定日評(píng)價(jià)情況，日評(píng)價(jià)的積累匯成了周評(píng)價(jià)的小結(jié)，周評(píng)價(jià)的結(jié)果直接關(guān)聯(lián)月評(píng)價(jià)的綜合整理。“一”就是指一學(xué)期的匯總總結(jié)評(píng)比。結(jié)合學(xué)生較長(zhǎng)一段時(shí)間的綜合表現(xiàn)推選出學(xué)校班級(jí)“校園之星”、“三好學(xué)生”“拾金不昧好少年”“文明禮儀先鋒”等。這樣通過(guò)“三四一”評(píng)價(jià)體系，形成學(xué)生評(píng)價(jià)的立體空間，各個(gè)層面、各個(gè)線、各個(gè)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的杠桿作用。

該校實(shí)現(xiàn)辦教育“感恩勵(lì)志”，促發(fā)展“精準(zhǔn)育人”。學(xué)校師生凝心聚力，在儀式感的行動(dòng)教育中挖掘?qū)W生智力潛能，在精準(zhǔn)育人的策略中激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓青島膠州二十二中學(xué)子放飛新的理想，收獲新的希望。