［摘  要］在新時代勞動教育體系中，高校應(yīng)以馬克思主義勞動觀教育為先導(dǎo)，以頂層設(shè)計為牽引，以實踐養(yǎng)成教育為重點，以完善的條件為支撐，以科學(xué)客觀的評價考核機制為保障，推動高校勞動教育的具體實踐方式與方法創(chuàng)新，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

［關(guān)鍵詞］勞動教育；馬克思主義勞動觀；勞模精神

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求全黨全社會必須高度重視勞動教育，采取有效措施切實加強勞動教育，對勞動教育進(jìn)行了系統(tǒng)的頂層設(shè)計和具體的安排部署，標(biāo)志著新時代勞動教育進(jìn)入了實施階段。高校必須全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育中心環(huán)節(jié)，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)德智體美勞“五育”共同發(fā)展。

勞動教育對新時代中國高等教育的發(fā)展具有重要意義

馬克思指出，“整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程，是自然界對人來說的生成過程?！绷?xí)近平總書記指出，“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造的?！币虼耍咝Ｒ诖髮W(xué)生的生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)勞動過程中培養(yǎng)他們正確的勞動觀念和熱愛勞動的習(xí)慣。勞動教育在高等教育體系中占據(jù)重要位置，其與德育、智育、體育、美育既密切聯(lián)系，又有不同。在高校的教育體系中，以“德”促“智”，以“智”助“體”，以“體”塑“美”，以“美”成“勞”，必須要五育并舉，全面發(fā)展。同時，勞動教育又具有一定的特殊性，表現(xiàn)為勞動教育的自身課程體系并非獨立發(fā)展，而是在吸收德育、智育、體育和美育課程體系優(yōu)勢的同時，融合勞動教育自身特點，形成獨具特色的勞動教育課程體系，即以勞動教育的形式為載體，以德育塑造世界觀、人生觀和價值觀為指引，以智育培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)為手段，以體育形成堅強體魄和頑強毅力為根基，以美育熏陶人格為支撐，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓大學(xué)生能夠盡情發(fā)展自身能力，在真實勞動過程中體驗到尊嚴(yán)感和幸福感。勞動教育既可以樹德，又可以增智；既可以強體，又可以育美。

勞動教育主要注重于用學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識或技術(shù)技能來培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提高勞動品德，夯實勞動基礎(chǔ)。勞動教育與德智體美并重，既是新時代高校教育發(fā)展的迫切需求，也是對德智體美教育的有力支撐。

在推進(jìn)高校教育改革的過程中，我們必須清醒地認(rèn)識到，德智體美勞全面培養(yǎng)是一個階段連續(xù)、漸進(jìn)發(fā)展的過程體系。實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展必須構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，在整合設(shè)計、同向發(fā)展的同時，發(fā)揮勞動教育的育人載體作用，通過勞動教育與其他“四育”之間相互促進(jìn)作用，同力引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，樹立勞動最光榮的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的良好品質(zhì)，彰顯我國高等教育改革發(fā)展的價值取向。

2015年4月，習(xí)近平總書記在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上的講話中指出，“在我們社會主義國家，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵；一切創(chuàng)造，無論是個人創(chuàng)造還是集體創(chuàng)造，也都值得尊重和鼓勵。全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活?！敝袊厣鐣髁x偉大事業(yè)需要依靠一代又一代中國人的辛勤勞動、持續(xù)奮斗來實現(xiàn)，勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。全面加強勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是新時代高等教育的重要組成部分，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，更是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容。因此，在新時代背景下，高校應(yīng)全面加強勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動價值觀，為學(xué)生系好“第一?？圩印?。

新時代高校勞動教育的理念與頂層設(shè)計

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就“勞動”“勞模精神”“勞動教育”發(fā)表重要講話，從勞動的重要性、如何對待勞動、樹立什么樣的勞動觀念、弘揚什么樣的勞模精神、如何關(guān)心和愛護(hù)勞動者等多個方面闡釋了對勞動的看法。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。在新時代高揚起勞動教育的旗幟，具有重大的時代價值和鮮明的現(xiàn)實針對性。

1.高校勞動教育的實踐要以思想教育為先導(dǎo)

勞動教育是新時代黨的教育方針的豐富和發(fā)展，是實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展的現(xiàn)實路徑，各高校要積極開展馬克思主義勞動觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹德增智，緊密圍繞“立德樹人”這一中心環(huán)節(jié)，通過各種渠道，實現(xiàn)思想教育先行，讓全體教職員工、全體學(xué)生深切理解體會勞動教育的深層次含義，促進(jìn)勞動教育內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動。

一是深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述。通過勞動教育理論主題學(xué)習(xí)、勞動教育報告會、主題班會等形式，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新時代勞動教育的精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵，將勞動教育深植到思想中，讓大學(xué)生能夠從自身做起，倡導(dǎo)辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動。二是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的豐富的勞動教育資源。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入新時代大學(xué)生活，是高校傳承歷史、開展素質(zhì)教育、塑造學(xué)生人格的重要途徑，通過深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生形成自強不息、勤奮堅毅的良好品質(zhì)。三是加強勞動教育的理論宣講和研究。高校要定期開展勞動教育專題培訓(xùn)會、師生勞動教育經(jīng)驗分享會、勞動教育心得交流主題班會，各教學(xué)單位黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員每學(xué)期應(yīng)給學(xué)生上勞動教育課，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。

2.高校勞動教育的實踐要以頂層設(shè)計為牽引

高校勞動教育是新時代高等教育的重要內(nèi)容，把勞動教育納入學(xué)校工作的重心，納入教學(xué)計劃是新時代高校勞動教育的實際需求。

對于高校而言，把勞動教育納入教學(xué)頂層設(shè)計，應(yīng)主要從六個方面開展：一是把勞動教育融入德育、智育、體育、美育之中，明確各類教學(xué)大綱中的勞動教育目標(biāo)，將勞動教育貫穿在各科教育的全過程。二是創(chuàng)新課程設(shè)計，科學(xué)升級和開發(fā)課程，建設(shè)涵蓋不同層次、年齡和專業(yè)的勞動教育教學(xué)目標(biāo)和課程體系，把勞動教育課程設(shè)定為必修課程，每學(xué)年制定勞動教育實施方案，規(guī)劃和指導(dǎo)勞動教育開展。三是設(shè)立專門的機構(gòu)，科學(xué)配置師資，并定期對授課教師開展勞動教育培訓(xùn)，提升教師的勞動教育理論水平和實踐認(rèn)知。四是組織教師編寫勞動教育教材。五是創(chuàng)新教育教學(xué)方式，注重利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂、微課堂等方式開好勞動教育課程，塑造新時代勞動教育的“金課”，在思想層面樹牢正確的勞動價值觀。六是組織召開高校勞動教育工作階段性調(diào)研、部署、總結(jié)、研討會議。通過高校主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、師生共同參與勞動教育活動，組織教育專家開展研討，對階段性工作進(jìn)行定期評估與核定等形式，動態(tài)調(diào)整勞動教育課程方案，讓勞動教育課程更具時代性和針對性。

鄭州商學(xué)院把勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，有目標(biāo)有計劃地以獨立內(nèi)容和獨特方式開展勞動教育課程，把勞動教育納入學(xué)生工作的重心，納入教學(xué)計劃，每學(xué)年制定勞動教育實施方案，規(guī)劃和指導(dǎo)勞動教育開展。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)定期與師生共同參與勞動教育活動，同時，協(xié)調(diào)優(yōu)化課內(nèi)與課外、理論與實踐、學(xué)校與社會等多層級關(guān)系，構(gòu)建起了走向勞動、了解勞動、熱愛勞動、創(chuàng)新勞動的實踐橋梁。

探索新時代高校勞動教育的實踐方式

新時代高校實施勞動教育，是對馬克思主義教育思想的繼承和發(fā)展，對高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人意義重大，因此，亟需探索出高校勞動教育的具體實踐方式與方法。勞動教育具有一定的特殊性，高校要通過勞動教育實施過程促進(jìn)勞動教育目標(biāo)的達(dá)成。各高校要直面勞動教育的新問題、新挑戰(zhàn)，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、前瞻、務(wù)實的教育智慧，明確勞動教育責(zé)任鏈條，構(gòu)建勞動教育的長效機制，將勞動教育深度融合到專業(yè)教育中，實現(xiàn)勞動教育在實施上的綱舉目張，體系化推進(jìn)，扎實開展生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)勞動三項勞動育人工程，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，加強與企業(yè)協(xié)同育人，推動人才培養(yǎng)模式改革。

1.高校勞動教育的實踐要以養(yǎng)成教育為重點

實踐養(yǎng)成教育理念在新時期有了新發(fā)展，其實踐范疇主要包含社會、家庭和學(xué)校，通過具體的教育實踐，讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。通過實踐養(yǎng)成教育的開展，真正讓大學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)和自我教育，在步入社會之前，把大學(xué)生熱愛勞動的興趣培養(yǎng)出來，讓大學(xué)生成為積極向上，以勞動為榮的有用人才。

高?？梢酝ㄟ^以下幾種途徑開展實踐養(yǎng)成教育：一是基礎(chǔ)勞動教育，通過打掃校園公共區(qū)域衛(wèi)生、教室衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生三個部分培養(yǎng)學(xué)生埋頭苦干的辛勤勞動觀。二是家庭勞動教育，通過周末家庭勞動和寒暑假家庭勞動增進(jìn)學(xué)生與家長的感情，確立正確的勞動觀念。三是社會公益勞動，通過基礎(chǔ)服務(wù)勞動和專業(yè)技術(shù)勞動厚植崇高偉大的光榮勞動觀。四是注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實際問題，使學(xué)生增強誠實勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀。五是著力環(huán)保意識培養(yǎng)，通過課堂一分鐘環(huán)保、校園一分鐘環(huán)保和大型活動一分鐘環(huán)保培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、尊重勞動成果的理念。六是引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)急難險重任務(wù)，到艱苦地區(qū)和行業(yè)深入一線實踐，培育奮斗精神、奉獻(xiàn)精神和公共服務(wù)意識，懂得實干興邦的深刻道理。

2.高校勞動教育的實踐要以完善的條件為支撐

任何教育都需要條件支撐，勞動教育的開展也需要多種要素的有力配合。為保證勞動教育能夠以多種形式有效有力開展，高校需要在制度、人才隊伍、資金三個方面給予保障。

一是制度保障。在高校勞動教育制度的設(shè)計和執(zhí)行上，充分尊重大學(xué)生主觀能動性，為了確保學(xué)生勞動教育活動的有序開展，高校要從管理層面、實施層面和考核層面制定符合大學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀的制度，以制度為導(dǎo)向，用評估評價保障勞動教育效果。二是人才隊伍保障。高校要從學(xué)校和教學(xué)單位兩個層面建立勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)校教學(xué)和學(xué)生工作部門的推動下，以班級為單位有序開展勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生積極開展生活勞動、探究生產(chǎn)勞動、做好服務(wù)勞動，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的實踐活動中體驗生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)勞動帶來的快樂，讓大學(xué)生在生活課堂與社會課堂的勞動教育中提升綜合素質(zhì)，從而達(dá)到全面發(fā)展。三是資金保障。高校勞動育人工程的推廣和發(fā)展，需要有專項資金投入作為保障。高校每年要規(guī)劃出一定的資金支持勞動教育，主要用于建設(shè)勞動教育課程、激勵勞動教育隊伍、購買勞動工具和評優(yōu)表彰等。鄭州商學(xué)院每年投入不少經(jīng)費用于勞動教育，在推進(jìn)勞動教育的同時也實現(xiàn)了資助育人。

3.高校勞動教育的實踐要以科學(xué)客觀的評價考核機制為保障

高校在勞動教育實踐過程中要培養(yǎng)學(xué)生“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)造”的勞動觀念，需通過制定勞動教育學(xué)分認(rèn)定實施辦法和納入學(xué)生工作管理等量化考核的形式建立評價考核體系，這些考核內(nèi)容應(yīng)該主要包括大學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動技能、勞動形式、勞動效果和勞動習(xí)慣等，考核形式體現(xiàn)定量與定性相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合的特征，建立以學(xué)生為中心、教師為主體、家長為后援的多元綜合性評價體系。

建立高校勞動教育目標(biāo)的引領(lǐng)機制，開設(shè)高校勞動教育必修課，科學(xué)安排大學(xué)生課外勞動實踐時間，搞活勞動周等實踐活動，建立相互銜接、相互補充的考核評價體系。引導(dǎo)大學(xué)生在實踐活動中建構(gòu)知識、發(fā)展身心，完成大學(xué)知識的儲備與勞動技能的提升，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的品德和完善的人格，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

[本文為國家社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2019年度教育學(xué)一般項目課題：“新中國70年（1949-2019）我國高校勞動教育嬗變、特點及實施策略構(gòu)建”的階段性研究成果]

【作者吳澤強：鄭州商學(xué)院校長】

原載2020年第15/16期《中國高等教育》雜志