習(xí)近平總書記在2024年全國教育大會上指出：“要實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。”[1] 實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，亟待深刻領(lǐng)悟行動背后的戰(zhàn)略邏輯、屬性邏輯和實踐邏輯，有助于增進(jìn)行動自覺、把握行動要旨、明確行動路徑，有效提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

一、把握戰(zhàn)略邏輯，增進(jìn)行動自覺

增進(jìn)行動自覺是有效提升實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動效果的前提。要系統(tǒng)梳理、深刻把握黨的十八大以來習(xí)近平總書記的重要講話精神以及黨和國家相關(guān)文件中的重要精神內(nèi)涵，深切領(lǐng)悟?qū)嵤┙逃揖耔T魂強(qiáng)師行動以“德”強(qiáng)師、以“師”強(qiáng)教、以“教”強(qiáng)國環(huán)環(huán)相扣的戰(zhàn)略邏輯。

（一）建成教育強(qiáng)國是以“教”強(qiáng)國的戰(zhàn)略需要

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)，堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，對教育工作作出一系列重大決策部署。2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義?！?/span>[2] 黨的十九大報告指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”。[3] 黨的二十大首次將教育科技人才單獨(dú)成章、一體部署，置于高質(zhì)量發(fā)展之后，并明確要實施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。黨的二十屆三中全會提出，“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”。[4] 2024年全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“建成教育強(qiáng)國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅實基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標(biāo)扎實邁進(jìn)?！?/span>[5]

從國際大環(huán)境來看，當(dāng)前世界正面臨百年未有之大變局，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革正在加速演進(jìn)，國際競爭與大國博弈進(jìn)一步加劇，開新局、育新機(jī)越來越依靠國家科技實力的強(qiáng)大，越來越依賴于教育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。從國內(nèi)形勢來看，我國已經(jīng)實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)，正在朝著本世紀(jì)中葉建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國第二個百年奮斗目標(biāo)扎實邁進(jìn)。強(qiáng)國建設(shè)依靠科技，科技創(chuàng)新依靠人才，人才培養(yǎng)依靠教育。這是一以貫之的邏輯主線，也體現(xiàn)了以“教”強(qiáng)國的戰(zhàn)略需要。

（二）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是以“師”強(qiáng)教的戰(zhàn)略需要

2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記總結(jié)提出了黨的十八大以來關(guān)于教育事業(yè)改革發(fā)展的一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，具體體現(xiàn)為九個堅持，“堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”即為其中之一?！吨泄仓醒?/span>  國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出：“堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，把教師工作置于教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)支持戰(zhàn)略領(lǐng)域，優(yōu)先謀劃教師工作，優(yōu)先保障教師工作投入，優(yōu)先滿足教師隊伍建設(shè)需要?！?/span>[6]《中共中央  國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》（簡稱《意見》）指出，“把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作來抓”。[7]

新時代的兩次全國教育大會均選擇在教師節(jié)的特殊時間節(jié)點(diǎn)召開；兩次會議召開前，中共中央、國務(wù)院均印發(fā)了教師隊伍建設(shè)的專門性政策文件，且運(yùn)用了“極端重要性”“特別重要地位”等類似表述，標(biāo)志著黨和國家對教師隊伍建設(shè)的高度重視。教師肩負(fù)著為黨育人、為國育才的神圣使命。因此，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)彰顯了以“師”強(qiáng)教的戰(zhàn)略需要。

（三）實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動是以“德”強(qiáng)師的戰(zhàn)略需要

黨的十八大提出，“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力”；[8] 黨的十九大報告的相關(guān)表述為“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”；[9] 黨的二十大報告基本延續(xù)了黨的十九大報告的相關(guān)表述；黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革   推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》提出“健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制”。習(xí)近平總書記對教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)更是殷殷期望、諄諄囑托：2013年9月9日，勉勵廣大教師要做到“三個牢固樹立”；2014年9月9日，寄語廣大教師要做“四有”好老師；2016年9月9日，囑托教師要做“四個引路人”；2016年12月，提出思政課教師要堅持“四個相統(tǒng)一”；2019年3月18日，再次提出廣大思政課教師要做到“六個要”；2022年4月25日，強(qiáng)調(diào)廣大教師要做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者；在清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等地考察時還多次強(qiáng)調(diào)廣大教師要成為“大先生”；2023年9月9日，習(xí)近平總書記首次提出“中國特有的教育家精神”，并對其內(nèi)涵進(jìn)行了科學(xué)闡述；時隔一年，在2024年全國教育大會上習(xí)近平總書記再次提出：“要實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。”[10]

對于學(xué)生而言，教師的一言一行都具有示范性和引領(lǐng)性。因此，教師的師德水平深深影響著未來社會成員乃至整個民族的道德高度。黨的政策話語和習(xí)近平總書記的重要講話體現(xiàn)了師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，且重要性在不斷攀升，與此同時也體現(xiàn)出實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動是以“德”強(qiáng)師的戰(zhàn)略需要。

二、把握屬性邏輯，領(lǐng)悟行動要旨

實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動充分契合并體現(xiàn)了新時代教育工作的政治屬性、人民屬性和戰(zhàn)略屬性。把握三大屬性是領(lǐng)悟?qū)嵤┙逃揖耔T魂強(qiáng)師行動要旨的關(guān)鍵。

（一）教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動突出了為黨育人、為國育才的政治屬性，解決了為誰而教的問題

馬克思主義教育理論最首要的特點(diǎn)是政治性。馬克思基于唯物史觀，首次提出了教育的社會性和階級性問題。[11] 毛澤東同志在為中國人民抗日軍事政治大學(xué)制定教育方針時把“堅定正確的政治方向”作為第一條。習(xí)近平總書記也指出：“從歷史和現(xiàn)實的角度看，任何國家、任何社會，其維護(hù)政治統(tǒng)治、維系社會穩(wěn)定的基本途徑無一不是通過教育?！?/span>[12] 這體現(xiàn)了黨對教育工作的政治屬性始終有著深刻、堅定的認(rèn)識。教育是國之大計、黨之大計。黨的十八大報告首次將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。2024年全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程。”[13] 新時代以來，黨和國家教育工作始終致力于為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)一代又一代擁有堅定理想信念的有用人才。教師隊伍建設(shè)也是站在為黨育人、為國育才的政治高度，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為根本任務(wù)，號召廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出更大貢獻(xiàn)。

（二）教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動突出了人民至上、以人為本的人民屬性，解決教而為誰的問題

馬克思在強(qiáng)調(diào)教育的政治性的同時，也關(guān)注教育的人民性，不僅指出“人是一切社會關(guān)系的總和”，而且將“人的自由全面發(fā)展”作為社會主義教育的終極目的。[14] 百年大計，教育為本；教育大計，以人為本。新時代廣大教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的使命擔(dān)當(dāng)，又被賦予塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，可見教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動的育人旨?xì)w和人民立場。

彰顯教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動的人民屬性就是要努力做到人民至上、以人為本，解決教而為誰的問題。換言之，就是要堅持育人至上理念，以培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動能夠有效筑牢教師信仰之基，賦能教師隊伍以更高質(zhì)量落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，奠定祖國人才之基。

（三）教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動突出了強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的戰(zhàn)略屬性，解決了因何而教的問題

“教育的‘戰(zhàn)略屬性’，是教育強(qiáng)國的核心使命，突出表現(xiàn)是統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，支撐高水平科技自立自強(qiáng)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展?！?/span>[15] 黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！?/span>[16] 黨的二十屆三中全會在進(jìn)一步全面深化改革整體布局中強(qiáng)調(diào)，“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”。[17] 黨的二十大報告、黨的二十屆三中全會將教育科技人才系統(tǒng)安排、集成部署，有利于發(fā)揮三者1+1+1>3的倍增效應(yīng)，從而更好地合力激發(fā)創(chuàng)新力量，加快現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程。

教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國與人才強(qiáng)國建設(shè)深度關(guān)聯(lián)、不可割裂，三者共同服務(wù)于強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興這一目標(biāo)。實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，要深刻把握這一戰(zhàn)略屬性，緊扣教育科技人才“三位一體”發(fā)展戰(zhàn)略，一方面通過構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更高素質(zhì)勞動者；另一方面要著力造就拔尖創(chuàng)新人才，從根本上解決卡脖子技術(shù)問題，實現(xiàn)科技自立自強(qiáng)。

三、把握實踐邏輯，探尋行動路徑

探尋實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動的有效路徑，需要在把握其戰(zhàn)略邏輯和屬性邏輯的前提基礎(chǔ)上把握實踐邏輯，真正實現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)質(zhì)效齊升。

（一）踐行教育家精神，鑄牢一個靈魂

大力踐行教育家精神，鑄牢一個靈魂是教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動的行動主線。

首先，要從辨明“鑄魂”與“強(qiáng)師”辯證關(guān)系的角度明確“鑄魂”的極端重要性?！拌T魂”的價值指向“強(qiáng)師”，“強(qiáng)師”的前提在于“鑄魂”。如果中國教師群體缺乏特有的、共享的價值觀念和精神追求，打造強(qiáng)師隊伍也就無從談起。

其次，要緊扣新時代教育家精神深刻理解把握“鑄魂”的內(nèi)涵要旨。習(xí)近平總書記在2023年9月9日致信全國優(yōu)秀教師代表時提出中國特有的教育家精神，并深刻闡釋了教育家精神的豐富內(nèi)涵和實踐要求。教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動要深刻理解、精準(zhǔn)把握習(xí)近平總書記的重要講話精神，為培育新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍增添實效。

再次，要堅持和運(yùn)用一體化理念提升“鑄魂”的全面性與有效性。牢固樹立系統(tǒng)觀念、整體思維，把中國特有的教育家精神貫穿落實到教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、服務(wù)、研究全過程；貫徹落實到教師教育學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、課程教材、教育教學(xué)、實踐實訓(xùn)各環(huán)節(jié)；貫徹落實到中小學(xué)幼兒園黨的建設(shè)、教師隊伍思想政治建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)和專業(yè)素養(yǎng)提升等多方位之中，優(yōu)化資源配置、強(qiáng)化條件保障、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、健全評價制度。

（二）強(qiáng)化高層次培養(yǎng)，推進(jìn)一個躍遷

《意見》指出：“強(qiáng)化高層次教師培養(yǎng)，為幼兒園、小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)本科及以上層次教師，中學(xué)教師培養(yǎng)逐步實現(xiàn)以研究生層次為主?！?/span>[18] 推進(jìn)新一輪學(xué)歷躍遷、培養(yǎng)高層次教師有助于整體提升教師隊伍教書育人能力，推動落實提升教師專業(yè)素養(yǎng)的行動目標(biāo)。

隨著我國教育從“有沒有”“均不均”“優(yōu)不優(yōu)”

“強(qiáng)不強(qiáng)”不斷發(fā)展提升，教師隊伍學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)也經(jīng)歷了從“中師—大?！究啤崩先壍健按髮！究啤芯可毙氯壍慕Y(jié)構(gòu)躍遷。2023年，小學(xué)專任教師中本科及以上學(xué)歷占比達(dá)到78.03%；初中專任教師中本科及以上學(xué)歷占比達(dá)到93.09%。可見，目前我國教師隊伍已基本實現(xiàn)“本科化”。[19] 但對標(biāo)教育發(fā)達(dá)國家，從教師的入職學(xué)歷水平看，我國與西方教育發(fā)達(dá)國家仍然存在差距。以高中教育為例，世界主要國家研究生學(xué)歷層次的占比已達(dá)70%，[20]而當(dāng)前我國普通高中專任教師中研究生學(xué)歷占比約14.01%，中等職業(yè)學(xué)校專任教師中研究生學(xué)歷占比約9.41%。[21] 因此，實施教師學(xué)歷提升計劃是面向2035年建成教育強(qiáng)國這一宏偉目標(biāo)，全面提高教師隊伍質(zhì)量，建設(shè)高質(zhì)量教育體系的一項迫切任務(wù)。要在已有基礎(chǔ)上一手抓增量的培養(yǎng)層次提升，一手抓存量的學(xué)歷補(bǔ)償，構(gòu)建“本科—碩士—博士”強(qiáng)三級結(jié)構(gòu)，逐步實現(xiàn)高層次教師培養(yǎng)，貫徹落實《意見》精神。

（三）聚焦復(fù)合型教師，突出一個重點(diǎn)

實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，不僅要關(guān)注教師隊伍的“層次”，更要關(guān)心教師隊伍的素質(zhì)“規(guī)格”。

要以問題為導(dǎo)向建立強(qiáng)教之師的素質(zhì)規(guī)格體系。審視教育實踐場域，一些中小學(xué)校長教師道德失范現(xiàn)象時有發(fā)生；教師教育綜合化轉(zhuǎn)型帶來的去師范化尷尬；教師創(chuàng)新性不足影響拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等。諸如此類的問題困境，啟示我們要造就復(fù)合型強(qiáng)教之師，以道德性、學(xué)術(shù)性、師范性、創(chuàng)新性、拔尖性等為主要維度構(gòu)建強(qiáng)教之師的素質(zhì)規(guī)格體系。

其中，面向國家發(fā)展需求，教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動要以創(chuàng)新性為重點(diǎn)，探索復(fù)合型教師的造就之途。在養(yǎng)成高尚師德、扎實學(xué)識、育人智慧基礎(chǔ)上突出創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；遵循教師成長規(guī)律，為強(qiáng)國之師從合格到優(yōu)秀再到卓越夯實進(jìn)階之途。在具體路徑上，要更加注重對教師學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)、教書育人能力的培養(yǎng)；更加注重教師科學(xué)素養(yǎng)、國際視野和數(shù)字能力的發(fā)展；更加注重國家重大戰(zhàn)略任務(wù)和重大人才工程引領(lǐng)，讓科學(xué)家同時成為教育家，將教育家精神、科學(xué)家精神、工匠精神等相融匯，提升教書育人質(zhì)量。

本文系2023年度全國教育科學(xué)規(guī)劃國家重大項目“教育科技人才協(xié)同推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的機(jī)制與路徑研究”（VFA230003），河南省高校哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊支持計劃“中國式現(xiàn)代化語境中拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)研究”（2025-CXTD-05）的研究成果

（作者羅紅艷，河南師范大學(xué)教育學(xué)部部長、教授、博士生導(dǎo)師；劉一夫，河南師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生）

《人民教育》2025年第5期

參考文獻(xiàn)：

[1][5][9][13] 緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)  朝著建成教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)扎實邁進(jìn)[N]. 人民日報，2024-09-11（001）.

[2][11] 習(xí)近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話[N]. 人民日報，2018-09-10（001）.

[3][10] 習(xí)近平. 決勝全面建成小康社會  奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N]. 人民日報，2017-10-28（001）.

[4] 新華網(wǎng). 中國共產(chǎn)黨第二十屆中央委員會第三次全體會議公報[EB/OL]. http://www.news.cn/politics/leaders/20240718/a41ada3016874e358d5064bba05eba98/c.html.

[6] 中共中央  國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見[N]. 人民日報，2018-02-01（001）.

[7][18] 中共中央  國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神   加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見[N]. 人民日報，2024-08-27（001）.

[8] 胡錦濤. 堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會而奮斗—在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[N]. 人民日報，2012-11-18（001）.

[12] 習(xí)近平. 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[J]. 求是，2024（17）：4-7.

[14] 藍(lán)曉霞，張安梅. 試論立德樹人根本任務(wù)的三大邏輯[J]. 中國高等教育. 2021（24）：31-33.

[15] 姜朝暉. 教育“三大屬性”的科學(xué)內(nèi)涵和實踐要求[N]. 光明日報，2024-9-24（15）.

[16] 習(xí)近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟  為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗—在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[N]. 人民日報，2022-10-26（001）.

[17] 新華網(wǎng). 中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定[EB/OL]. http://www.news.cn/politics/20240721/cec09ea2bde840dfb99331c48ab5523a/c.html.

[19][21] 安雪慧. 努力提高政治地位、社會地位、職業(yè)地位 讓教師成為最令人羨慕的職業(yè)[N]. 中國教師報，2024-10-30（14）.

[20] 張志勇. 推進(jìn)教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整[N]. 光明日報，2020-11-10（14）.