自改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育各種教學指導性文件都較少涉及學生課外閱讀，直到1999年改革開放后的第三次全國教育工作會議提出從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略性任務(wù)后，中學語文教學大綱才提出學生中學階段應(yīng)當閱讀30種中外文學名著，學生課外閱讀逐步成為中小學語文教學應(yīng)予關(guān)注的內(nèi)容。而真正引起高度重視的是義務(wù)教育三科統(tǒng)編教材2017年秋季學期正式投入使用，2019年秋季學期實現(xiàn)所有年級“全覆蓋”，教材有了指定閱讀書目和推薦閱讀書目，中小學生開展圖書閱讀才成為不可回避和忽視的教學任務(wù)。

關(guān)于中小學生圖書閱讀的教學，目前許多?。▍^(qū)、市）稱之為閱讀教育。

一

閱讀教育，是提高學生閱讀能力，幫助學生在經(jīng)典閱讀中取得應(yīng)有收獲的教學活動，是確保青少年學生讀書行動取得實效的重要途徑，對提高教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展乃至建設(shè)教育強國都具有深遠意義。

所有學習都是從閱讀開始的。即便是人工智能時代，人們也愈發(fā)需要提高閱讀能力。學校培養(yǎng)學生，自然要重在培養(yǎng)他們的閱讀能力。

培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅能夠豐富學生的知識、提升學生的語言能力和認知水平，特別重要的是提高他們的思辨能力、創(chuàng)造力和終身學習能力。

二

閱讀教育，其目的是明確的，意義是重大的，然而要秉承怎樣的教學邏輯，采取怎樣的教學方法，達到怎樣的教學目標，到目前為止似乎許多學校還處在實踐摸索過程中。

近年來，我為了寫作長篇紀實文學《有書香的地方—中國全民閱讀紀事》，去過許多中小學校調(diào)查閱讀教學的實踐情況，受到了許多學校經(jīng)驗的啟發(fā)。

三

提高閱讀力的首要任務(wù)是激發(fā)閱讀興趣，開展閱讀教育首先要解決的是強化學生的閱讀興趣，要讓學生對閱讀充滿興趣，愛上閱讀。

愛上閱讀，這應(yīng)當是閱讀教育要達到的教學目的之一。

由于各種各樣的原因，總有一些學生還沒有形成對閱讀的興趣。教師一方面要從讀以致知、讀以致用、讀以修為、讀以致樂等方面引導學生重視閱讀并主動開展閱讀，另一方面還要引導學生從找到他們最喜歡的一本書入手，完整地讀完一本書，然后再一本接一本地讀下去。

我在山西省柳林縣上海實驗小學看到學生的閱讀環(huán)境，受到了震動。這所學校十分重視良好的閱讀環(huán)境建設(shè)，學校除了有寬敞的圖書館外，在教學樓每一層的走廊上，一排排書架全都擺滿了書籍。教師告訴我，為了讓學生愛上閱讀，讓學生在課間休息時隨手就可以找書來看，喜歡什么書還可以掃碼借閱帶回家去看。我相信，生活在滿是書香的校園里，一個稍微正常一點的學生都會忍不住多看幾本書。

在湖南省的一次教育論壇上，我聽了湖南省長沙市天心區(qū)青園中信小學語文教師曹永健的介紹。他說在他的教室里，四周書架上擺放了2000多冊圖書，可以說這就是一間建在圖書館中的教室。他的教育理想就是要讓好書都在學生觸手可及的范圍之內(nèi)。學生身處在這樣的教室里，閱讀就是極其自然的一件事情了。現(xiàn)在，他的學生個個都成了經(jīng)常手持一卷的讀書人，而這所位于城市邊上的郊區(qū)小學，因為對閱讀的重視和真實的踐行，贏得了家長的大力支持。

當時，在那次論壇上很多人都被曹老師的努力打動了。我記得，論壇主持人發(fā)表了由衷的感慨，她說：“沒有一個孩子不愛閱讀，重要的是老師要幫助孩子找到合適他們的書?！蔽液苜澩鞒秩说倪@個觀點，因為求知欲是人的重要天性，而讀書又是滿足求知欲最重要的手段之一，我們的閱讀教育就是要幫助所有學生，使他們求知的天性被發(fā)掘出來、發(fā)展起來。

讓每個學生都能找到適合他們的書，在滿足他們求知欲的過程中，讀書的興趣也就會逐步建立起來。

四

2024年，在第十四屆書香中國·北京閱讀季活動中有10所中小學獲評書香校園，北京市第一七一中學成功入選。這所中學從2009年起就在全校組織學生開展“海量閱讀”活動。學校整合語文課程，開辟了閱讀課，每周拿出一節(jié)語文課作為專門的海量閱讀課；整合自習課，每周二自習課開辟為全校靜讀課。在這兩節(jié)閱讀課上，學校明確規(guī)定，任何教師不得以任何理由講課或做其他事情，就是要把時間完整地留給學生，靜下心來，走進書中。除語文之外的其他課程，每兩周或三周必須拿出一課時進行本科目的閱讀。

這所學校開展的閱讀教育非常成功，其成功之處除了給予學生閱讀足夠的時間保障之外，還在于讓學生閱讀的同時有豐富的與閱讀相關(guān)的實踐，真正抓住了教學上的“讀”“寫”兩條線。據(jù)統(tǒng)計，最近四年這所學校的學生每年在省部級以上報刊發(fā)表文章超過200篇。此外，教師和學生還積極組織各種講座，讓學生根據(jù)閱讀興趣選擇自己講座的主題，有的講蘇軾，有的講杜甫，有的講李白，有的講《紅樓夢》，無論寫文章還是發(fā)表演講，都體現(xiàn)了這些學生不僅讀書了，還能在讀后擁有自己的心得體會，能與其他同學進行交流，形成了閱讀與實踐關(guān)系的良好建構(gòu)。

許多教師認為，在“聽說讀寫”四維學習中，“讀是核心，寫是目的”，我非常認同這個觀點。

五

“讀是核心，寫是目的”，應(yīng)當成為閱讀教育的核心理念之一。

“讀”指的是閱讀，而寫則不僅是寫作，還應(yīng)包括學生寫作在內(nèi)的各種與閱讀相關(guān)的實踐活動。

湖南省雙峰縣的“耕讀校園”活動被評為2022—2023年度全國全民閱讀優(yōu)秀推廣項目。我專程前往采寫，問到雙峰的閱讀教育取得了什么效果。老師告訴我，開展閱讀后學生的變化雖然是潛移默化的，但最終還是能夠看得到的?，F(xiàn)在學生中玩手機、打游戲的少了，愛讀書愛學習的多了；亂丟亂扔的現(xiàn)象少了，講文明講禮貌的多了；膽小內(nèi)向的少了，陽光自信的多了。有的老師感嘆，閱讀教育提升了學生的自我管理能力，學生學會了時間管理和行為管理，書包書本擺放得整齊劃一，課桌抽屜收拾得干干凈凈，閱讀也提升了學生的綜合素質(zhì)?？h里通過故事大王比賽、好書推薦比賽、詩詞大會、講書大賽等一系列活動，幫助學生學會了創(chuàng)編故事，學會了表演情景劇、課本劇，讀寫結(jié)合，讀講結(jié)合，提高了同學間合作探究的能力和創(chuàng)新能力，為他們的全面成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

雙峰縣有一個地處偏遠的只有2個年級5個學生的教學點。有記者前去采訪，那天剛好上完課，一個二年級的小朋友拿出故事書念給記者聽，幾乎沒有錯字漏字，而且不用指讀。不指讀是對三、四年級學生的學習要求。記者感到詫異，了解到這個教學點的老師給學生上閱讀課，特別強調(diào)學生先把圖書內(nèi)容讀懂再講順，努力做到能動口、動腦。這樣的閱讀教育在雙峰比較普遍。一個鄉(xiāng)村小學的10歲留守男孩，在一次展示中講了一個妙趣橫生的冒險故事，引起了許多聽眾的興趣，有人懷疑他是照著一個現(xiàn)成的故事復(fù)述的，他說不是，這個故事的來源竟然只是書中一段干巴巴的說明文字，經(jīng)過他的演繹和講述竟然讓人感覺到妙趣橫生。這就是堅持讀寫結(jié)合、讀講結(jié)合的閱讀教育取得的成效。

在雙峰縣的許多農(nóng)村小學，我看到學生都很開心，他們與人交流往往表達得體，跟人們平時看到的低著頭沉默的農(nóng)村學校孩子大不相同。造成這么大變化的原因，就是閱讀教育，閱讀教育激發(fā)了學生的內(nèi)在動力。曾經(jīng)有人擔心，過于強調(diào)學生大量閱讀，會不會造成“書呆子”?，F(xiàn)在看來，教師帶領(lǐng)學生又讀書又動手（寫作），有的還又動口（講述），讀以致知，讀以致用，讀以修為，讀以致樂，形成拓展閱讀、思辨閱讀、建構(gòu)閱讀與學習的關(guān)系，形成個體與文本間的互動有機關(guān)系，想要成為讀死書、死讀書的“書呆子”都不可能。

六

教育事業(yè)要以學生為中心，以教師為基石。凡是開展閱讀教育取得較好成績的學校，都首先有賴于加強了教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。對教師加強閱讀教育方面的培養(yǎng)，提升了教師的素質(zhì)和自信心，指導學生閱讀的能力就會明顯加強。要給學生一杯水，教師不僅要有一桶水，而且還要長流水?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”教師要做好學生閱讀的示范者、指導者、引領(lǐng)者，就要倒逼自己多閱讀、常閱讀，促進自己在專業(yè)上的不斷成長。

十多年來，雙峰縣經(jīng)過政府、學校和社會各界的共同努力，為提高教師的閱讀教育能力開展了一系列閱讀教育專業(yè)培訓，培養(yǎng)出一批閱讀種子教師、閱讀統(tǒng)籌教師和閱讀指導教師，這些教師成了各學校校長的香餑餑。

雙峰縣堅持把閱讀教育作為教師隊伍建設(shè)的專業(yè)內(nèi)容，堅持讓專業(yè)的人來干專業(yè)的事?？h級層面由縣教育局業(yè)務(wù)副局長分管閱讀教育，縣教研室有1名專職副主任和4名閱讀督導員負責全縣閱讀教育的培訓督查和評估。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面，每一個中心校都有專門負責人，負責本轄區(qū)內(nèi)的閱讀教育工作。在學校層面，每所學校都有閱讀統(tǒng)籌教師，每個班級都有閱讀指導教師。

由于加強了教師隊伍建設(shè)，雙峰縣形成了“8個一”的閱讀教育做法，教育系統(tǒng)有一支專業(yè)的管理團隊，有一套完整系統(tǒng)的工作流程，學校每天一節(jié)午讀課，每周一節(jié)閱讀課，每月一個閱讀報告，每年一個綜合評估，教師每人留一本閱讀指導手冊，學生每年有一個閱讀筆記本，這個模式保證了閱讀教育的質(zhì)量。

合格的教師隊伍建設(shè)是開展閱讀教育的基本條件之一。

七

凡是閱讀教育開展得卓有成效的地方，都來源于學校的管理者對學生閱讀正確的認識和高度的重視。正是北京市第一七一中學的校長2009年起提出全校開展“海量閱讀”，才使得學校成為北京市“書香校園”之一；也正由于柳林縣提出全縣中小學要把閱讀教育“三納入”，即納入課程、納入教研、納入考核，引來全縣的中小學一片書聲，滿園書香。

雙峰縣自2014年起開展閱讀教育，使學生精神面貌大變樣，“耕讀校園”在全國全民閱讀推廣工作中提供了重要經(jīng)驗。雙峰縣教育系統(tǒng)在認識上牢牢樹立了一系列理念，其中有抓閱讀就是抓德育、抓閱讀就是抓素質(zhì)教育、抓閱讀就是抓課改、抓閱讀就是抓教育教學質(zhì)量等重要理念。而其中有一個重要理念相當震撼人心，在雙峰我多次聽到這樣的說法，那就是“不抓閱讀的校長，不是合格的校長，抓不好閱讀教育的校長，不是好校長”。

樹立對閱讀教育的正確認識，是開展閱讀教育的首要條件。

（聶震寧 作者系中國出版協(xié)會全民閱讀工作委員會主任，中國出版集團原總裁）

《人民教育》2025年第8期