2017年，教育部頒發(fā)了《普通高中英語課程標準》，以適應(yīng)新形勢下基礎(chǔ)英語教育的發(fā)展?！墩n標》中明確提出“教師要在教學(xué)中把教學(xué)和研究有機結(jié)合起來”。此外，《課標》還要求，高中英語教師“應(yīng)該建設(shè)教學(xué)團隊，形成教研機制，開展教師間的合作與研究”。但是，英語教師開展教科研工作的現(xiàn)實情況到底如何？

筆者所在單位是“國培計劃”中學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的承辦單位之一，曾連續(xù)幾年擔任《科研和教研論文寫作》課程的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)過程中，通過訪談培訓(xùn)學(xué)員得知，他們平時幾乎都不從事教科研工作，主要原因有三：一是因為自身缺乏教科研意識；二是因為缺乏必要的外部壓力；三是因為從事教科研工作的能力不足。

其實，教師不開展、遠離教科研工作的現(xiàn)象十分普遍，各個學(xué)段、各個學(xué)科的教師都面臨這個問題。針對這種現(xiàn)實，我們應(yīng)該采取何種策略改變這種現(xiàn)狀，提升教師的教科研能力？筆者認為，應(yīng)該從以下三個方面開展工作。

首先，從思想上讓教師意識到教科研工作的重要性和必要性。要讓他們知道，教科研工作與教學(xué)工作如同鳥之雙翼，車之雙輪；要讓他們明白，教師要在教學(xué)中把教學(xué)與研究結(jié)合起來，這樣既可以實現(xiàn)個人專業(yè)化發(fā)展，又可以解決教學(xué)中遇到的問題。

其次，為教師營造適當?shù)慕炭蒲蟹諊?，既要有一定的壓力，也要有一定的動力，還要有一個舒適的環(huán)境。學(xué)校要在職稱評定中適當加大教科研業(yè)績的權(quán)重，適當給教師一點教科研任務(wù)和壓力；學(xué)校要建立適當?shù)慕炭蒲泄ぷ鳘剟顧C制，在績效分配、評優(yōu)評先中引入教科研業(yè)績方面的內(nèi)容，讓教師有開展教科研工作的動力；學(xué)校要為教師開展教科研工作提供必要的場地和資料。

最后，加強教師教科研能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法為教師提供各種教科研方面的培訓(xùn)機會，可以將教師“送出去”，到高校或者教科研機構(gòu)接受培訓(xùn)，也可以派遣教師參加教科研方面的學(xué)術(shù)研討會，還可以將專家“請進來”，定期邀請教科研方面的專家到校進行講座、課程培訓(xùn)，以便切實提升教師的教科研能力。

（作者單位系湖南文理學(xué)院）

《中國教師報》2019年01月16日第3版