為什么有些學(xué)校的教育公信力在下降？為什么有些學(xué)校的家校關(guān)系不和諧？我想，一個(gè)重要的原因就是學(xué)校缺少文化自信，缺乏文化積淀。本著將“小事做好”的辦學(xué)理念，我們要從學(xué)校教育與管理的小事中做真教育，著力構(gòu)建“小事是內(nèi)容、做是行動(dòng)、好是標(biāo)準(zhǔn)”的管理文化，拉動(dòng)師生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展付出自覺(jué)自為的行動(dòng)。

“一日常規(guī)”的自覺(jué)文化。我們從最簡(jiǎn)單的學(xué)生入校、放學(xué)走路抓起，養(yǎng)習(xí)慣、鑄品質(zhì)。師生入校成行，出校成對(duì)，隊(duì)伍整齊，口號(hào)響亮，為家長(zhǎng)群眾所稱道，這其實(shí)就是要學(xué)生“學(xué)會(huì)走路”，從中培養(yǎng)他們的紀(jì)律觀念、自覺(jué)習(xí)慣。教師也是一樣，在教研中認(rèn)真研究一個(gè)學(xué)案、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)策略，從點(diǎn)滴做起提升業(yè)務(wù)水平；看到地上的樹(shù)葉等雜物，細(xì)心地彎腰拾起；怕學(xué)生張貼作品扎著手，將圖釘用透明膠布粘住……這些微小細(xì)節(jié)都彰顯出一種品質(zhì)、一種精神、一種態(tài)度。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的暖心文化。一般來(lái)講，廁所是學(xué)校環(huán)境整治的“老大難”，現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都有幾千名學(xué)生，要保持好廁所衛(wèi)生是個(gè)難題，我們的做法是倡導(dǎo)文明如廁、每周必清，實(shí)現(xiàn)了無(wú)異味、無(wú)漬跡。學(xué)校還改造了大門(mén)、道路，硬化了路面，完成了教學(xué)樓改造，春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，整個(gè)校園櫻花爛漫、翠竹挺拔，學(xué)校變敞亮干凈了，校園環(huán)境變得舒心了；學(xué)校為所有教師配備新計(jì)算機(jī)、新辦公桌，教師的工作條件變得可心了；為每個(gè)過(guò)生日的教師送鮮花、發(fā)賀詞，教師的內(nèi)心變得溫潤(rùn)了。

課程建設(shè)的整合文化。推進(jìn)高效課堂改革，學(xué)生主動(dòng)了，自學(xué)、展示的空間多了，許多教師都反映課時(shí)不夠用。我們從課程整合的小事中做文章，學(xué)期初開(kāi)好跨級(jí)部同學(xué)科的課程內(nèi)容整合會(huì)，由各級(jí)部所有教師參與，匯報(bào)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)體系，共同確立各年級(jí)段的重點(diǎn)、難點(diǎn)和整合點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，縮減課時(shí)數(shù)；學(xué)期中開(kāi)好同級(jí)部或班級(jí)各學(xué)科教師會(huì)，由級(jí)部主任或班主任組織，由各學(xué)科教師匯總教學(xué)內(nèi)容、主題、課的節(jié)數(shù)，經(jīng)反復(fù)討論交流后，從主題相同的單元、模塊深分析、細(xì)研究，調(diào)整教學(xué)順序，分解教學(xué)目標(biāo)，這樣就隨時(shí)隨地讓各學(xué)科教師互通有無(wú)，特別是學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，同主題的按學(xué)科功能分別組織，既降低了難度，又增強(qiáng)了學(xué)生興趣。

班級(jí)建設(shè)的主題文化。如果學(xué)校著眼的是管理的“面”，班級(jí)著眼的則是管理的“點(diǎn)”。打造管理文化，班級(jí)文化是基點(diǎn)。一次主題班會(huì)，一次實(shí)踐活動(dòng)，一種班級(jí)文化的積淀，如果每個(gè)班級(jí)、每名師生都能主動(dòng)做足、做實(shí)、做好，那么這將成為理想教育之旅。學(xué)校所有班級(jí)既建設(shè)好班名、班訓(xùn)、班歌等淺表性的班級(jí)物質(zhì)文化，又加強(qiáng)班級(jí)公約、班級(jí)管理制度文化建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，形成班級(jí)管理的主題文化。同時(shí)，學(xué)校健全完善學(xué)校、級(jí)部、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)組織，設(shè)立學(xué)校微信公眾號(hào)，建立班級(jí)家長(zhǎng)QQ群、微信圈，定期組織家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放教學(xué)、“聆聽(tīng)窗外聲音”等家校聯(lián)誼、親子實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)校園，參與學(xué)校管理。家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理、學(xué)校課改的體驗(yàn)、理解、接納，提升了學(xué)校辦學(xué)的公信力。

最是文化能致遠(yuǎn)。文化自信是凝聚辦學(xué)合力的源頭活水。我們要把這種文化自信作為學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育的紐帶，由學(xué)校帶動(dòng)班級(jí)，由班級(jí)帶動(dòng)家庭，由家庭帶動(dòng)社區(qū)，融會(huì)貫通、和諧一體，由此，師生的獲得感、家長(zhǎng)的滿意度、教育的公信力自然會(huì)“水漲船高”、節(jié)節(jié)攀升。

（作者系山東省濟(jì)南市萊蕪實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月08日第13版