學(xué)校精神是學(xué)校品質(zhì)的重要體現(xiàn)，是推動學(xué)校發(fā)展的文化力量，它是在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來的理念、價(jià)值體系、群體心理特征及精神價(jià)值傳統(tǒng)，決定著學(xué)校的思維方式和工作態(tài)度，決定著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。學(xué)校精神是學(xué)校在繼承過去優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上不斷被重新定義的“概念”。

作為校長，我經(jīng)常在思考一個(gè)問題：“學(xué)校的未來應(yīng)該是什么樣子？師生應(yīng)該是什么樣子？”在我看來，教育是“順應(yīng)”人性光輝和“成就”美好人生的活動，我們的學(xué)校就應(yīng)讓“人人成為他自己，讓教育與生命融合為精彩人生”。為此，學(xué)校要關(guān)注人的成長，彰顯人文精神，通過包容多元、智慧的教與學(xué)實(shí)現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。因此，我們要重視充滿人文精神的生命教育。學(xué)校應(yīng)從傳授知識為主向發(fā)展學(xué)生智慧轉(zhuǎn)變，由通過搶生源的零博弈向均衡多贏的聯(lián)動發(fā)展轉(zhuǎn)變，由外控向自主發(fā)展轉(zhuǎn)變，由同質(zhì)向特色發(fā)展轉(zhuǎn)變，由競相模仿向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展轉(zhuǎn)變，最終使師生依靠自己內(nèi)生力量幸福成長、可持續(xù)發(fā)展。

營造好校園氛圍，激發(fā)學(xué)校持續(xù)潛在的教育力量，為學(xué)生注入源源不斷的文化生長因子。營造好學(xué)校的輿論氛圍和心理氛圍是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，一所學(xué)校的氛圍不同于另一所學(xué)校的氛圍，是由學(xué)校自身存在的一系列內(nèi)在特征綜合決定的。在開放的氛圍中，教師之間、師生之間、干群之間是充滿親密、信任、尊重和合作的，每個(gè)人都是學(xué)校離不開的重要成員，要積極參與并為學(xué)校發(fā)展努力奮斗。在封閉的氛圍中，師生與學(xué)校疏離度高，只做“最低限度的回應(yīng)”，這樣容易導(dǎo)致人際關(guān)系緊張、人心渙散，不利于個(gè)人成長和學(xué)校發(fā)展。

因此，我們需要營造開放、活潑、自律的校園氛圍，讓學(xué)生在這里既快樂學(xué)習(xí)又充滿挑戰(zhàn)、斗志高昂，成就自己精彩的人生。

（作者系甘肅省蘭州市榆中縣第一中學(xué)校長）

《中國教師報(bào)》2019年05月08日第13版