在新時(shí)代師范生培養(yǎng)過(guò)程中，我們不僅應(yīng)使其能夠掌握從事教師職業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)與技能，而且還需要其能夠擁有高水平的思想品德與人文素養(yǎng)。

思想品德的培養(yǎng)

在人的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中，德育是首位的。如果人的思想品德出現(xiàn)了問(wèn)題，那么通過(guò)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才能越大，對(duì)社會(huì)造成的危害與破壞也就越大。對(duì)師范生進(jìn)行思想品德培養(yǎng)的目的，就是讓其能夠擁有正確的政治思想、良好的法治素養(yǎng)、道德品德以及心理品質(zhì)。

思想品德主要是通過(guò)道德認(rèn)知與道德體驗(yàn)兩種力量共同作用與影響而形成的。道德認(rèn)知有間接認(rèn)知與直接認(rèn)知兩種方式，前者主要是通過(guò)說(shuō)教形成的，后者主要是通過(guò)社會(huì)體驗(yàn)形成的。道德體驗(yàn)在一個(gè)人的思想品德形成中具有決定性作用。為了讓師范生能夠形成良好的、積極的道德體驗(yàn)，需要學(xué)校管理與教育教學(xué)主體能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境與文化氛圍，消解師范生的道德認(rèn)知與道德體驗(yàn)之間的沖突，否則道德認(rèn)知就可能會(huì)演變?yōu)樯n白無(wú)力的、空洞的說(shuō)教，甚至適得其反。

在對(duì)師范生進(jìn)行思想品德培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)積極打造學(xué)校全面育人的文化，不僅要做到全員育人，而且要做到全課程育人、全環(huán)境育人、全過(guò)程育人。學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及管理人員、后勤人員的工作作風(fēng)是育人文化的核心，在師范生的思想品德形成過(guò)程中有著非常重要的、潛移默化的影響作用。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人工智能技術(shù)在日常生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用更為廣泛，因此對(duì)未來(lái)教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升所提出的要求也越高。人文素養(yǎng)主要包括人文知識(shí)、人文精神、人文情感與人文態(tài)度四個(gè)方面。提升師范生人文素養(yǎng)的主要目的，是讓其今后從事教師工作能夠更多地理解學(xué)生、尊重學(xué)生以及關(guān)心學(xué)生。

在未來(lái)師范生培養(yǎng)課程體系中，應(yīng)著重加強(qiáng)人文類課程的開設(shè)，尤其是歷史課程、教育學(xué)課程、心理學(xué)課程與藝術(shù)類課程的開設(shè)。師范生人文知識(shí)的掌握主要是通過(guò)教師講授、自主閱讀、討論分享以及科學(xué)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)的。隨著信息時(shí)代以及自媒體技術(shù)的普及與發(fā)展，后三種方式在未來(lái)師范生人文素養(yǎng)水平提升過(guò)程中將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。而且，社會(huì)也是一個(gè)大課堂，師范生人文知識(shí)的獲得，不僅僅限于學(xué)校的課堂。

人文精神、人文情感與人文態(tài)度主要是通過(guò)社會(huì)性情境的認(rèn)知與互動(dòng)而形成的一種特定的默會(huì)觀念系統(tǒng)。這三者主要通過(guò)在特定社會(huì)情境下個(gè)體接受了怎樣的“被對(duì)待”而形成的。如果師范生經(jīng)常處于良好人際交往的“被對(duì)待”狀態(tài)，那么其就容易形成積極向上的人文精神、人文情感與人文態(tài)度，否則就會(huì)相反。師范生所處的“被對(duì)待”的人際交往環(huán)境，不僅包括了學(xué)校，還包括了家庭與社會(huì)。在師范生的人文精神、人文情感與人文態(tài)度形成與改變過(guò)程中，學(xué)校交往環(huán)境起到了非常重要的作用，但家庭與社會(huì)交往環(huán)境所發(fā)揮的作用同樣也是不可忽視的。

知識(shí)與技能的培養(yǎng)

師范生從事教師工作不可或缺的知識(shí)與技能，主要包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能與非學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能兩個(gè)方面。師范生在學(xué)校中系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握的主要是學(xué)科性以及教育教學(xué)領(lǐng)域中的專業(yè)知識(shí)與技能?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)飛速更新與創(chuàng)新的社會(huì)，師范生要想畢業(yè)后能夠更好地從事教育教學(xué)工作，還需要掌握發(fā)展生態(tài)學(xué)、人工智能、信息技術(shù)科學(xué)以及科技倫理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域中的新知識(shí)與技能。

課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。課堂仍然是師范生知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的主陣地，但其他一些形式如聆聽學(xué)術(shù)報(bào)告、探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、跨專業(yè)學(xué)習(xí)、跨年級(jí)學(xué)習(xí)等也應(yīng)在師范生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握中發(fā)揮作用與影響。新時(shí)代師范生在課堂教學(xué)中主體作用發(fā)揮也會(huì)有新的變化，為了提升師范生掌握知識(shí)的牢固性與深刻性，其應(yīng)該以更多的形式參與到課堂教學(xué)中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將會(huì)成為新時(shí)代師范生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)技能的重要形式。新時(shí)代師范生的教與學(xué)皆具有很強(qiáng)的研究性、參與性以及多樣性的特征。

此外，未來(lái)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)需要深化見習(xí)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，旨在讓師范生能夠?qū)逃虒W(xué)實(shí)踐有更多深刻的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，保障其畢業(yè)后就能很好地勝任教育教學(xué)工作。因此，在培養(yǎng)方案中要適當(dāng)加大師范生見習(xí)與實(shí)習(xí)課程比例，優(yōu)化見習(xí)課程。不僅讓師范生能夠見習(xí)常態(tài)課，也能見習(xí)非常態(tài)課；不僅能夠見習(xí)優(yōu)秀教師的課，也能夠見習(xí)一般教師的課。此外，盡可能地讓師范生能夠見習(xí)到教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，如備課、上課、作業(yè)評(píng)價(jià)、組織班會(huì)、班級(jí)管理等。實(shí)習(xí)課程安排也要結(jié)構(gòu)化，不僅讓師范生能夠在優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行教學(xué)與班級(jí)管理實(shí)習(xí)，也能夠在普通班級(jí)進(jìn)行教學(xué)與班級(jí)管理實(shí)習(xí)。

如此，我們的師范生畢業(yè)后才能逐步成為優(yōu)秀教師，才會(huì)在理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心等方面擁有更高品質(zhì)，為祖國(guó)未來(lái)培養(yǎng)更多的棟梁之材。

（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年06月05日第13版